新课程标准下小学数学练习课的有效生成

1、.新课程标准下小学数学练习课的有效生成练习是数学课必不可少的环节，它是学生稳固知识、开展思维、培养创造才能的有效途径。只有受学生欢送的练习才能产惹事半功倍的学习效果，那种单调、机械的练习只能逐渐消淡学生的兴趣，使学生厌倦、疲于应付。那怎样使数学练习带给学生“特别的感觉呢?本人认为，只有让数学练习生动，才能使学生心动。一、练习的形式，讲求新1 巧变“包装，让练习“靓丽起来。老师在设计练习时，为了使学生更乐意承受练习，应注意练习形式的“人性化：如把“改错说成“请你当医生或“你来做老师；把“判断说成“秉公执法、“我当包公2 巧编“故事，让练习“有趣起来。老师在设计练习时，还可以根据小学生爱听故事、讲

2、故事的心理需求，用故事来包装练习。例如在?分数应用题?的练习中，我编了一些白雪公主烤面包、清扫屋子的故事：“白雪公主为小矮人烤面包，一袋长面包重400克，吃了八分之五，还剩多少克?“白雪公主为小矮人清扫屋子，扫了屋子的九分之五，还剩15平方米未扫，小矮人的屋子有多大?二、练习的数量，要求精1 巧改“类型，让练习“变通起来。学生作业练习的量要少而精，要在“精字上下工夫，不能只重数量而轻质量。老师应根据每课时的重点和难点设计“稳固为主，开展为辅的作业，力求做到少而精，以少取胜，改变一下题目的类型，设计一些举一反三、触类旁通的题目。2 巧用“比较，让练习“完善起来。练习题的设计，要有明确的目的，要围

3、绕每节课的教学要求和教学重难点来安排练习，从学生的实际和教材的内容两方面去考虑，在疑难处、障碍处、易错处，精心设计一些针对性的练习，帮助学生少走弯路。三、练习的内容，力务实数学吧搜集整理1 巧借“生活，让练习“亲切起来。数学来源于生活而又应用于生活。因此，老师在教学中要联络生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等息息相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来重理习题。例如在教学完?乘加乘减?后，我结合学校庆贺“元旦的游园活动情况，设计了这样的练习：走迷宫，每人每次3元；碰碰车，每人每次10元；海盗船，每人每次9元；动物园，每人每次8元。问：1每项玩一次，一共要多少钱?2到动物园参观一次，碰碰车、海

4、盗船各玩两次，一共要多少钱?3假如学校发给你们20元的游乐券1张，请你设计玩耍方案。几乎所有的学生都能计算出1、2要用的钱，学生想出很多方法，有的设计出数十种方案，他们体验到了学习的快乐和成功的愉悦。2 巧添“品种，让练习“丰富起来。除书面练习外，我还补充一些口头练习、理论练习，让学生动脑、动口又动手。例如，教学?质数和合数?后，我曾“借学生的学号设计了“快速反响练习：1学号是偶数的同学请起立并从小到大报数。2学号偶数是质数的同学到前面来排队报数。3学号是奇数又是合数的同学请到后面排队并报数。四、练习的呈现，力求活1 巧设“台阶，让练习“机动起来。学生之间是有差异的，要激发每个学生的练习兴趣，

5、应给不同认知程度的学生设计不同难度的练习题。例如，教学?长方形和正方形的认识?后，我设计了下面三个层次的练习。A层基此题1说一说，在我们的身边或日常生活中哪些物体的外表是长方形或正方形的。2用各自准备好的小捧摆出个长方形和正方形，并指出长方形的长、宽和正方形的边长。B层开展题1用三角板画一个长5厘米，宽3厘米的长方形和边长5厘米的正方形。2根据长方形对边相等和正方形四条边都相等的特点，找出下面图形未知边的长度。图略C层进步题课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花

6、3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。1数一数，下面的图形中有几个长方形?有几个正方形?图略“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传

7、授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2用学过的图形设计一个自己喜欢的图形，然后组织班上学生进展评比。2 巧汇“群智，让练习“流动起来。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的

8、门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。学生“吃惯了老师出的练习题，久而久之就会觉得索然无味。老师假如放手让学生之间互相出题练习，学生就会有一种被重视感和平等感。于是，我就在黑板一角专门开拓一个“数学角，登载学生看到的与教学内容相关的习题或者自己编写的习题，每天出二、三题，每题注明出题人的姓名，作为附加题请学生做在当天的作业本上。这一形式很讨学生欢心，无论是出题者还是做题者都是兴趣盎