新课标人教版小学六年级下册数学毕业总复习

1、.新课标人教版小学六年级下册数学毕业总复习您如今正在阅读的新课标人教版小学六年级下册数学毕业总复习文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!新课标人教版小学六年级下册数学毕业总复习新课标人教版小学六年级下册数学毕业总复习知识点概括归纳【 目 录 】第一部分 常用的数量关系-1第二部分 小学数学图形计算公式-1第三部分 常用单位换算-2第四部分 基 本 概 念-3第一章 数和数的运算-3第二章 度量衡-16第三章 代数初步知识-17第四章 空间与图形-20第五章 简单的统计 -24【常用的数量关系】1、每份数份数=总数； 总数每份数=份数 ； 总数份数=每份数2、1倍数倍数=几倍数； 几

2、倍数1倍数=倍数； 几倍数倍数=1倍数3、速度时间=路程 ； 路程速度=时间 ； 路程时间=速度4、单价数量=总价； 总价单价=数量 ； 总价数量=单价5、工作效率工作时间=工作总量； 工作总量工作效率=工作时间；工作总量工作时间=工作效率；6、加数+加数=和； 和-一个加数=另一个加数7、被减数-减数=差； 被减数-差=减数； 差+减数=被减数8、因数因数=积； 积一个因数=另一个因数9、被除数除数=商 ； 被除数商=除数； 商除数=被除数【小学数学图形计算公式】1、正方形C:周长， S：面积， a:边长周长=边长4； C=4a面积=边长边长； S=aa2、正方体V：体积， a：棱长外表积=

3、棱长棱长6； S表=aa6体积=棱长棱长棱长； V= aaa3、长方形C:周长， S：面积， a:边长， b：宽 周长=长+宽2； C=2a+b面积=长宽 ； S=ab4、长方体V：体积， S：面积， a:长， b：宽， h:高1外表积=长宽+长高+宽高2； S=2ab+ah+bh2体积=长宽高； V=abh5、三角形S：面积， a:底， h:高面积=底高2 ； S=ah2三角形的高=面积2底 三角形的底=面积2高6、平行四边形S：面积， a:底， h:高面积=底高； S=ah7、梯形S：面积， a:上底， b：下底， h:高面积=上底+下底高2； S=a+bh28、圆形S：面积， C：周长，

4、：圆周率， d：直径， r：半径 1周长=直径=2半径； C=r2面积=半径半径； S= r29、圆柱体V：体积， S：底面积， C：底面周长， h：高， r：底面半径 1侧面积=底面周长高=Ch=rh2外表积=侧面积+底面积23体积=底面积高10、圆锥体V：体积， S：底面积， h：高， r：底面半径 体积=底面积高3您如今正在阅读的新课标人教版小学六年级下册数学毕业总复习文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!新课标人教版小学六年级下册数学毕业总复习11、总数总份数=平均数12、和差问题的公式：两数的和及它们的差，求这两个数各是多少的应用题，叫做和差应用题，简称和差问题。和+差2

5、=大数； 和-差2=小数13、和倍问题的公式：两个数的和与两个数的倍数关系，求两个数各是多少的应用题，我们通常叫做和倍问题。和倍数-1= 小数； 小数倍数=大数或者：和-小数=大数14、差倍问题的公式：差倍问题即两数之差和两数之间的倍数关系，求出两数。差倍数-1= 小数； 小数倍数=大数或者：小数+差=大数15、相遇问题： 相遇路程=速度和相遇时间；相遇时间=相遇路程速度和；速度和=相遇路程相遇时间16、浓度问题溶质的重量+溶剂的重量=溶液的重量； 溶液的重量浓度=溶质的重量；溶质的重量溶液的重量100%=浓度； 溶质的重量浓度=溶液的重量17、利润与折扣问题： 利润=售出价-本钱； 利润率=

6、利润本钱100%；利息=本金利率时间； 涨跌金额=本金涨跌百分比；语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然

7、加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。税后利息=本金利率时间1-利息税“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够