新课改下高中数学教学存在的问题及应对策略

1、.新课改下高中数学教学存在的问题及应对策略：从目前的高中数学改革效果来看，我国新课程的改革，在给教学带来机遇的同时，也给教学提出了新的挑战。高中数学在新课程改革后仍然存在着许多问题，严重制约了数学教育以及学生自身素质的进一步开展。这就需要教育工作者认真努力，及时发现数学教学中存在的问题，并对出现的问题探究有效的应对策略，进而推进新课改的进程。：新课改;高中数学;主导地位;学习习惯数学是高中课程中的一门重要根底学科，具有很强的逻辑性、抽象性和概括性，因此成为很多学生学习的难点，制约了学生总成绩的进步。在新课程改革的大背景下，高中数学在教学目的、教材内容和教学方法上发生了变化，给高中数学的教学提出

2、了新的挑战。笔者结合多年教学高中数学教学经历，对新课程改革下高中数学教学存在的问题及应对策略进展了分析和总结，并从数学教学的理论出发，提出了几点看法。一、高中数学教学存在的问题分析1.不重视兴趣激发数学顾名思义是数的学问，高中数学开场变得抽象难懂，但是囿于职业疲劳和思想保守等问题，导致目前仍存在沿袭守旧的照本宣科、理论灌输、题海练技等形式。这样的形式忽略了学生在学习中的地位，这样的学习是被动学习，这样的课堂是消极低效的课堂。2.过分强调老师在教学过程中的主导地位在传统的教学理论中，多数老师已经形成了固有的教学观、课程观和评价观，在新课程改革之后，这些观念有的仍然起到指导作用，但有的观念已经无法

3、与新的教学理念相吻合，假如老师仍然强调这些观念，将会严重阻碍高中数学教学的开展。此外，新课程改革后，虽然强调采用新的教学方式和理念，实行以学生为主体的教学，但一些老师无法摆脱传统教学的影响，仍然在教学过程中“唱主角。假如仍然过分强调老师在教学过程中的主导地位，学生将会仍然按照老师所规定的教学形式学习，只会一味地听从老师的安排，严重制约了对学生创新才能和发散思维的培养。假如学生在学习过程中不占主体地位，只能被动地学习，将无法在根本上适应新的课程改革。3.学生缺乏良好的学习习惯和方法新课程改革以后，老师逐渐重视对学生自主学习才能的培养，但由于学生成绩仍然是考核的主要标准，一些老师迫于高考的压力仍然

4、沿用传统的“填鸭式教学方法，让学生通过大量的习题练习来进步解题才能。这种教学方式无视了学生的主观能动性，无法在根本上培养良好的学习方法和学习习惯。这样假如使学生长期处在被动的学习状态下，将会使学生失去对学习的兴趣，使得大量数学知识点变为学生学习的“负担，改革的成果再次成为应试教育的“牺牲品。假如学生没有形成良好的学习方法和学习习惯，将会在知识点的认知和掌握方面出现破绽，不能发现不同知识点之间、不同题型之间的联络，制约了数学成绩的进步。二、新课改下高中数学教学应对策略研究1.从课堂教学入手，进步学生学习兴趣有效的课堂教学是进步教学效率的关键，只有在课堂上激发学生对学习的兴趣，才能让学生积极主动地

5、参与学习。笔者在教学中发现，通过有趣、新颖的课堂导入方法，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生将所有精力都放在课堂的学习上，进而进步学生的课堂学习效率。例如，在讲解?指数函数?这一章节时，老师可以利用多媒体教学手段，结合生物学科的知识，演示细胞分裂的问题，细胞的分裂是由1个分裂成2个，再由2个分裂成4个，这样一直分裂下去。老师可以通过数学模型建立细胞个数与分裂次数之间的关系，进而引出指数函数的概念。通过这样的教学方式，不仅可以引发学生的学习兴趣，还能让学生明确数学在整个高中课程的重要性，使得学生在掌握指数函数知识点的同时，掌握了细胞个数的计算方法。2.重视对学习法的指导，培养学生养成良好学习习惯

6、新课程改革之后，学生成为教学的主体，老师的作用是根据学生的学习状况作出合理的指导。在指导过程中，老师不能将所有解题方法告诉学生，而是让学生通过自己的努力去探究解题方法，这样有意识地培养学生的自主学习才能和解题才能，鼓励学生独立考虑，进而养成良好的学习习惯。例如在讲解三角函数的内容时，新课程改革后的教材删掉了一些三角函数的关系公式，只保存了根底的关系式，如三角函数的倍角公式、三倍角公式、半角公式等。这些公式虽然没有在教材中提及，但仍然会在习题中有所考察，为此，老师可以有意识地让学生自行推导这些公式，不仅可以让学生掌握这些公式，还能让学生在自主推导过程中稳固三角函数的解题才能。这样让学生在老师的指

7、导下自主练习，有助于学生良好学习习惯的形成。3.与学生建立良好关系，促进教学效率的进步在教学过程中，老师假如放下老师的“架子，就会增加很多与学生接触的时机，只有和学生建立了良好关系，才能借助这层“关系，让学生积极主动地学习数学。此外，随着新课程改革的不断深化，学生逐渐占据了学习的主动性，老师要通过理论知识的讲解和实际的练习来进步学生灵敏处理问题的才能，而良好的师生关系正是进步这一才能的关键。老师只有主动和学生交流，以互相尊重的方式去关心学生，才能真正建立民主、和谐的师生关系，才能保证学生紧跟老师的教学步伐，到达掌握知识内容的目的。例如，在学生刚刚接触立体几何时，需要先让学生建立一种三维的立体概

8、念，在讲解三维向量时，老师可以借助自己的拇指、食指和中指，为学生演示三维向量的关系，之后让学生也用手指来演示和体会三维向量每个坐标轴两两垂直的关系。这样和学生一起“手舞足蹈，很容易拉近老师和学生之间的关系，让学生在轻松、愉悦的气氛中学习。4.新旧知识结合，帮助学生稳固学习内容与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具

9、有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。新课程改革以后，教材将高中数学知识分成了多个板块，在教学过程中需要分模块教学。这样虽然是将不同的知识点分开教授，但是每个知识点都会有一些内在的联络。为此，老师可以通过新旧知识的结合，用学过的知识来引入新的知识，不仅可以让学生减少对新知识内容的陌生感，还能让学生稳固已学习的知识内容。例如，在学习“对数函数之前，学生已经掌握了与“指数函数相关的知识内容，如指数函数的图象、性质等。老师可以通过比照指数函数的图象和对数函数的图象来引出对数函数的性质，这样就会让学生潜意识中遵循学习指数函数的步骤来学习对数函

10、数，不仅可以加快学生对指数函数的学习进度，还能让学生将指数函数知识和对数函数知识“捆绑在一起，形成一种统一的知识体系，便于对知识内容的掌握。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今

11、“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。新课程改革在给教学带来机遇的同时，也给教学提出了新的挑战。高中数学在新课程改革后仍然存在许多问题，这就需要教育工作者认真努力，及时发现数学教学中存在的问题，并对出现的问题探究有效的应对策略，进而推进新课改改革的进程。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键