小学英语阅读教学中培养学生的核心素养

1、小学英语阅读教学中培养学生的核心素养一、核心素养概念“核心素养”指学生应具备的适合终身发展和社会发展需要的必 备品格和关键水平，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加 注重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看，它“反映了 学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观” 。从指标选 择上看，它既注重学科基础，也注重个体适合未来社会生活和个人终 身发展所必备的素养 ; ;不但反映社会发展的最新动态，同时注重本国 历史文化特点和教育现状。英语学科核心素养是欧盟的框架中八大核心素养之一， 在这里的 定义指使用外语交流，定义为“在适当范围的社会文化情境中理解、 表达与解释的水平；跨文化理

2、解、交流与协调水平” ，涵盖知识、技 能、态度三个层面。其中的知识包括外语词汇、语法及语言表达形式 和社会习俗与文化方面的知识； 技能包括口语会话、 阅读、理解文本、 使用词典等辅助工具及自学外语； 态度包括欣赏文化多样性、 对语言 和跨文化交流的兴趣和好奇心。二、在小学英语课堂上培养学生学科核心素养的必要性现今社会生活的信息化和经济的世界化， 使英语的重要性日益突 出。英语作为最重要的信息载体之一， 已成为人类生活各个领域中使 用最广泛的语言。 很多国家在基础教育发展战略中， 都把英语教育作 为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。义务教 育课程标准（ 20192019 年版）

3、里也提出了基础教育阶段英语课程的任务 是：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一 定的综合语言使用水平。 激发和培养学生的学习英语的兴趣， 使学生 树立自信心， 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略， 发展自主 学习的水平和合作精神。 所以强调课程从学生的学习兴趣、 生活经验 和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和 任务型的教学途径， 发展学生的综合语言使用水平， 使语言学习的过 程成为学生形成积极的情感态度、 主动思维和大胆实践、 提升跨文化 意识和形成自主学习水平的过程是当前教师需要解决的问题， 更是老 师们共同努力的方向。所以，在小学英语教育教学

4、过程中，教师必须 注重学生核心素养的培养。三、小学生英语学科核心素养培养策略培养小学生的英语学科核心素养要强调培并注重“人”（学生）的发展，培养文化品格、学习水平、思维品质、语言水平，同时要注 意语言水平是融合于其他三个过程， 在教学中逐层渗透， 最终实现三 维目标整合。1 1、学生文化品格的培养：理解与认知中外文化的异同 在英语学习中，学生对中西方文化背景有一定的了解， 认知和对 比，学生才能更快更准确把握英语的语言本质和思想内涵， 才能更准 确地学习和使用英语。如在学习 peppep五年级下册第一单元 A A 部分 LetLet s s talktalk . .部分的内容时，就需要把西班牙

5、和中国的饮食、作息、生 活习惯等给学生实行前期的引导和渗透， 让学生知道两国文化的差异， 这样就能让学生很好的把握本节课、 本单元以及以后见到相关文化的 知识内容。 这样的文化渗透培养了学生的文化品格， 为学生的终身英 语学习打下来良好的文化基础。2 2、学生学习水平的培养：语言建构与合作学习的培养 随着时代的发展，教育改革的更新，新课程 的深入学习，“自 主、探究、合作”学习成为学生学习方式的主要特征，这就要求教育 上学生由被动接受知识向主动探索知识。 由学会知识向学会学习、 学 会合作、学会生存转变，使其适合社会发展的需要。所以，教师必须 注重学生学习方法的研究， 培养学生自主学习的水平，

6、 使学生素质得 到全面主动的发展，使学生真正成为学习的主人。所以，教学中应注 重学生自主学习水平的培养。 我们小学课堂上主要要提升的学生的语 言水平和合作水平。语言水平的培养需要老师们对语言实行建构与使用， 这就需要我 们教师根据教材实行单元统整与内容整合。单元单元统整与内容整合 就是围绕核心，设计任务；围绕目标，逐步递进；围绕话题，整合内 容。在不同主题的语言教学中逐步引导、延伸，使学生的思维被持续 激发，语言的输出得到更大强度的锻炼。学生在潜移默化中，学生接 触并学习到了学科教学中所提倡的中文美德， 也由此体现了学科素养 的价值型态，培养了学生的价值观。合作水平则需要在教学的各个环节实行渗

7、透和使用。 如在练习和 展示环节， 就需要孩子们小组或俩俩合作公共完成， 在合作过程中他 们能够交换思想和语言知识， 能够共同努力完成任务， 从而能够体会 到团结的力量和1+121+12 的知识蓬勃迸发的力量， 更能从别人那里获取自己所缺乏的知识和水平，进而更好的提升自己3 3、学生思维的培养：独创性与批判性思维的培养 小学英语新版教材中蕴含着知识性、 思想性、教育性很强的内容， 我们要善于发掘这些素材，挖掘教材的思想内涵，结合学生实际，采 用灵活多样的方法对学生实行思维品质的培养， 让他们的思维具有独 创性与批判性。 如我们在英语中经常教授孩子要学会对协助你的人表 达谢意，那么表达谢意的情况有哪些？如何适度的表达我们的感情？ 我们亲人和好朋友之间要不要即时表达我们的谢意？再生活中诸多 感情的适度表达形式有哪些？我们要如何去做或把握？等等， 这些思 想教育的渗透就是对孩子情感目标的培养， 是培养一个国际通用人的 必备之路。同时通过我们的交流、分享，孩子的独创性思维也得到了 很好的培养。在比如，在具体描述一个人生气的状态时，老师能够首 先提问学生平常生气时会怎么做， 然后讲做这些事可能会出现的后果， 可能会对你自己、 他人及社会造成什么样的影响， 这就会培养学生的 批判性思维水平。然后，教师能够引导学生思考应该怎样发泄情绪， 学生可能