跳出思维定势心理健康教育

1、教学设计】跳出思维定势 _心理健康教育小学一、设计理念：思维定势是人们从事某项活动的一种预先准备的心理状态， 指用已有的思维模式去分析、 解 决当前面临的问题，容易使人产生思想上的惯性，养成一种呆板、机械、千篇一律的思考习惯。 思维定式对问题解决既有积极的一面， 也有消极的一面。 教学实践中我们发现， 小学高年级学生 解题中的不少失误都是由思维定式造成的。 本次活动课旨在通过活动让学生体验思维定势对我们 解决问题所带来的消极影响， 了解突破思维定势对我们学习、 生活的积极意义， 帮助学生在训练 中打开思路， 让学生体验突破思维定式带来的成就感， 能在平时的学习生活中有意识地培养发散 思维，提高

2、创新能力。本课适合小学五年级。二、活动目标：1. 了解思维定势的含义，体验思维定势的积极和消极影响。2. 尝试突破思维定势的方法，培养学生的创新思维。3. 体验突破思维定势带来的乐趣，增强自我创新的勇气和信心。三、活动重点：体验突破思维定势带来的乐趣，激发兴趣，培养学生的创新思维。四、活动难点 ：初步掌握打破思维定势的方法，激发想象和创造的潜能。五、活动形式与方法 ：以游戏为主的活动方法。六、教师准备 ：多媒体课件、道具。七、学生准备 ：学生分组、选出小组长、准备笔和纸。八、活动过程：（一）、游戏导入、引出课题。游戏：“你来比划我来猜”，引出什么是“思维定势”呢？ 非常高兴与大家一起共度这 4

3、0 分钟， 希望本节课我们能认真倾听、 积极思考， 真诚参与、 坦诚交流同学们，你喜欢做游戏吗？我们就先玩个热身小游戏：1. 我请一位同学来读一下游戏要求2. 请小组长抽签3. 请小组代表同学闪亮登场。4. 采访提问提问：你为什么这样表现？你是怎么猜出来的？这就是5. 小结： 刚才的游戏， 我们从同学们的表演中一下子就能猜出来他扮演的生活角色， 生活中固有的印象带给我们的经验，我们管它叫“思维定势”【板书】【设计意图：情境是心理产生和发展的空间。通过游戏活动、学生参与，让学生的思维和情 感都聚焦在思维定势这一点上，初步认识思维定势，激发兴趣。 】刚才大家用思维定势一下就猜出了同学们扮演的是什么

4、职业角色， 是它的积极意义， 但它还 有消极意义，不信，大家请看（二）、突破定势，探索方法。1方法一：听故事答问题一一心算家伯特卡米洛的故事，学生思考，总结出第一种方法一 打破惯性。（ 1）听故事，和心算家一起算。卡米洛先生是一位著名的心算家 , 不管你给他出多么复杂的难题 , 他都能立即得出正确的答 案。在他的心算史上 ,还从来没有被人难倒过。 一天 ,一位年轻的心理学家从远方慕名而来。他 要亲自考一考这位著名的心算家。年轻的心理学家微笑着和心算家打过招呼后, 心算家很客气地请他随便出题。“一辆载着 285名旅客的火车驶进车站，这时下去 35 人，又上来 85人”，心理 学家不紧不慢地开始出

5、题了。心算家听后微微一笑。“在下一站上来101人，下去 69 人；再下一站下去 17人，上来 15人；再下一站下去 40人，只上来 8人；再下一站又下去 99 人，上来 54 人。”这时主考人已说得喘不过气来。“还有吗 ?”心算家非常同情地问主考人。主考人透了口气说：“请您接着算。”他又加快速度说：“火车继续往前开，到了下一站再下一站 再下一站”，这时他突然叫道：“完了，卡米洛先生！” 。心算家轻蔑地笑着说：“您马上就想知道结果吗？ “那当然”，心理学家点点头，同样微笑着说： “不过， 我现在并不想知道车上还有多少乘客， 我想知道的是这趟车究竟停靠了多少站 ? 这时著名的心算家一下子呆住了。亲

6、爱的同学们，你算出来了吗？著名的心算家算出来了吗？为什么？其实我们都是败在没有跳出思维定势上。心算家思考的只是老生常谈的数字上下车的人 数，他忽略了数字外的另一组“数字” 火车经过了多少站，由此可见， 在自己的思维定势里打转，天才也走不出死胡同。这个小故事告诉我们什么？当思维定势阻碍问题的解决时，我们要当机立断【跳出】思维定势。从这个小故事中，你能总结出什么好方法？ 归纳出：打破思维定势的方法之一：打破惯性。打破惯性，包括打破书本惯性定势、打破经 验惯性定势、打破权威惯性定势。既然大家认识这么充分，我们学以致用，我来考考大家，请看题，指名读题。（2）实训任务一一思考练习题：聪聪喝一杯牛奶250

7、克，分4次喝完，第一次喝了一杯的一半，然后加满水，第二次喝了一杯的四分之一后，又加满水，第三次喝了一杯的六分之一，再加 满水，第四次一饮而尽。聪聪喝的牛奶多还是水多？（3）教师小结：刚才的练习题，我们没有被“牛奶 250克”定势住，也没有被反复加水迷 惑住，巧妙地打破思维惯性，精彩地得出答案，祝贺你们！我们开动脑筋，继续挑战？一一请看 这组“精彩的杯子”，2、方法二游戏一一精彩的杯子，学生思考，实践尝试。总结出第二种方法一一转换角度。（1）出示10个杯子，左边的5个杯子有沙子，右边的 5个为空杯子：1、 请读出题目要求，提问：如何只动4个杯子，使有沙子的杯子和空杯子交错排列？学生操 作交流。2

8、、 请读出第二个要求，提问：如何只动2个杯子，使有沙子的杯子和空杯子交错排列。学 生操作交流。你是怎么想的？教师小结：对，我们转换思考问题的角度，问题就迎刃而解了，这就是跳出思维定势的第二 个方法一一从移动杯子到移动沙子得到的启发，一一转换看待事物的角度。通过交流我们明白了，有时候可以尝试着从对立的角度，能更快捷、更有效地解决问题。请 你试着用转换角度的方法解决下面这道题：（2）实训任务：观察下面三幅图：大球的体积是（）立方厘米处 iniTrn?指名交流，你是怎么做出来的？（3）教师小结：这道题告诉我们，要直接求出大球的体积是不可能的，只有先求出小球的体积，然后转换关系，才能求出大球的体积，我

9、们的问题才得以解决。 所以，我们的正确答案是 难度在不断加深，思维越趋灵活，思路越发开阔。让我们继续前行。加油！3、方法三游戏一一1 + 1 = ？。总结出第三种方法一一展开联想。（1）提问：这个算式有哪些可能性？生思考回答。没有哪一个答案是唯一的，任何你想到的结果都可能会发生。你是怎么做到的？这道思考题告诉我们什么？跳出思维定势的第三种方法一一要充分展开联想。想到这儿，想到哪儿，想到更多。展开联想，可以开阔思路，启发思考，激发灵感，用在学习中，特别是作文的写作中，效果 十分明显。我们来做个练习一一用半圆和直线编说小故事。（2）每人用一个半圆和一条直线画一副画，你能画出多少个？分别画的是什么？

10、然后将你所画的图形创编一个小故事。先自己创编，然后小组分享，选出优秀全班交流（ 3）教师小结：是啊，同学们，这么简单的一个半圆和一条直线就引发我们这么多的联想， 创编出一个个精彩的好故事。 如果写作时， 你也能像今天这样充分展开联想， 那你绝对不会无话 可说，更不会打怵写作文，与生活实际展开联想，一定会写出好文章，说不准你将来还可能成为 一位伟大的作家呢！【设计意图： 通过方法探索实战训练总结提升的模式， 在每一个思维创新的方法介 绍后都设有相应的活动帮助学生学以致用，即时体验，深化学生对这三种思维创新方法的认识、 掌握与运用， 同时通过不同形式的活动体验也可活跃学生的思维及想象。 调动学生多种感官参与 学习。达到情感与心理的共鸣，切实掌握打破思维定势的方法。】（三）、总结延伸，拓展训练 总结：同学们，这节课我们学习了跳出思维定势的三种方法，当然，训练跳出思维定势的方 法远不止这三种，还有很多很多，等待你不断探索。希望同学们能学以致用，当你利用习惯性思维解决问题遇到困难时，请尝试跳、跳、跳、跳 出思维定势的禁锢。拆掉限制我们思维的墙， 会开发我们的创新思维， 会带你走进创新的世界