新生入学合作学习培训

1、通化市第五中学新生入学“双案导学”课堂模式培训初中课堂采用双案导学”课堂教学模式主要内容概括为： 一个灵魂：在新课程理念下，打造高效课堂。 三个载体：导学案、学案、合作学习小组。 三个转变：教学方式、学习方式、学生评价。四个层次：结构、方式、策略方法、教学内容深度消化。 五个原则：以教师为主导、以学生为主体、以能力为本位（观察力、记忆 力、想象力、思维力、注意力） 、以思维为主攻、以训练为主线（重点是思维 训练）。（一）课堂教学结构解读 初中课堂主要有以下几个环节分别是复习、研习、精习、时习。四个环节在 不同的课型上有不同的组合。1、复习（1）独立复习 学生独立回忆、思考。教师行为：即时指导。

2、（2）组内互助或组间互助 组内结对互相问答（ 2 人小组）、探讨，回答问题，相互评价、补充，互 助巩固复习内容。也可以大组长代替教师完成。2、研习 第一阶段：预习（1）明确学习目标（2）依案独立自学浏览学案中的问题。 带着问题独立阅读教材， 如有不会的问题记下来， 待组内交流时再提出。尽量独立完成学案。（3）组内互助如果有不会的问题，此时提出（仅可能 2人组完成，若有困难可大组完成 交流），组内交流，互助解决。组内合作交流预习结果，达成共识；组内结对 互相问答，互助巩固预习成果。（4）组间交流。组间合作也解决不了的共性问题，鼓励大组长之间交流互 助，教师点拨、引导解决。如果点拨、引导还不能解决

3、，则教师进行释难性精 讲来解决。（5）总结归纳 学生依据学案，独立归纳总结本课各阶段的预习成果。第二阶段：展示（1）明确任务、个人探究、组内互助。学生针对展示问题，先独立思考，再进行组内合作交流，达成共识。 组长确定本组参加展示的学生， 分配其展示任务； 安排没有展示任务的学生做 好替补准备。教师行为：教师巡视，观察学生的准备情况，及时答疑。（2）组间展现组长组织本组学生展示。 本组其他学生要认真倾听， 做好补充回答的准备。 展示学生的站姿要端正， 站位要面向全体学生， 目光要注视全体学生。 目光 亲切，表情自然。 展示学生要落落大方， 精神饱满。 板书准确、 工整、清晰、 美观。展示学生语言

4、表述要流畅通顺，声音洪亮；要控制好语音和语速，抑 扬顿挫，该快稍快，该慢放慢；问题表达简明扼要，尽量脱稿。非展示学生 的目光要注视展示学生（站位要错落有致，可以站、蹲、坐） 。主动与展示 的同学形成眼神交流、表情配合。非展示学生要认真倾听，在倾听的基础上， 进行纠错、质疑、补充、点评；要学会欣赏、赞赏别人。发言不重复，抢答 要礼让， 不用师点名， 站起就讲。 要善于借助于肢体语言和其它媒介加强讲 解效果，如手势，教鞭，彩色粉笔等；（3）总结反思 学生行为：对所有展示问题进行总结、整理、记忆、巩固、落实。3、精习（1）知识梳理 通览教材，归纳梳理所学知识，组内交流。（2）知识运用 独立完成反馈练

5、习题。 组内结对互相检测、提问，发现问题，组内互助解决，促进知识落实。4、时习（二）合作学习小组的建设 小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式， 系统利用教学中动态因素 之间的互动， 促进学生的学习， 以团体的成绩为评价标准， 共同达成教学目标 的教学活动。 小组合作学习很好地体现了新课程改革的核心， 即：自主、合作、 探究。1、组织建设（1）合作学习小组通常由45名学生组成。大组内要有组内组或对子等 二级学习组织。在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特 征、家庭背景等方面有着合理的差异， 使每个小组成为全班的缩影或截面， 这 样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质” 。组

6、内异质为互助合作奠定了 基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。（2）按照一定的标准分好小组之后， 按照学生学业成绩和能力水平从高到 低进行编号。 全班每个学生都有一个代码， 并且每组学业水平处于同一层次的 学生代码相同。这样既便于组长分工，使组内成员按一定的序号发言、交流、 讨论，或者按一定的方式合作。 又便于教师抽查， 使同一层次的学生代表小组 发言，并给予及时评价， 促使小组成员将焦点集中到互教互助上来， 实现高效 合作。教师随机提问时会点几组几号。2、文化建设小组必须是一个共同进步的小集体， 一荣俱荣，一损俱损。 每个合作学习 小组应该逐渐形成本组合作文化产品。 这些

7、文化产品对小组发挥着鼓舞和激励 的作用。例如：建立组规，为小组确立一个明确的奋斗目标；小组成员可以集 思广益、共同磋商， 为小组取一个积极向上、 富有新意而响亮的名字。 如：“雄 鹰”组、“战神”组等等；小组成员还可以共同设计一些凝聚小组成员心愿的 组歌、吉祥物、座右铭等；这样有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。3、机制建设（1）组长推选与培训 每组有一名合适的小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。 小组建设成效如何， 组长的管理能力起决定性的作用。 小组长至少应具备四种 能力：提问能力、激励能力、分辨能力、管理能力。小组长可由民主推选出具有较强责任心、 组织管理和表达能力强的学

8、生担 任，以保证合作学习的正常开展。 也可以采取轮换制， 让每个学生都有公平锻 炼与施展才能的机会。组长选出后，教师（班主任和各科老师）对组长进行培训。 （2）组员职责与分工小组分工是小组合作学习正常、有序进行的核心部分，只有认真分配好 了组员的角色， 才能起到小组合作的效果， 小组里面每一个成员都必须有一个 分工。例如：组长负责管理全组；时间观察员负责掌握讨论时间，避免讨论的 时候走题或者说闲话，并留意老师的“停止讨论”或者“开始讨论”的信号； 记录员负责记录小组合作讨论和研究的结果； 报告员负小组的阶段报告及讨论 研究的结果等等。（3）合作秩序与规则 合作学习小组要有比较完善的机制，如：可

9、由小组成员共同建立有关学 习、纪律、卫生等方面的组规；建立比较细致、切实可行、具有约束力的合作 秩序和合作规则等等。 这样，小组成员不仅分工承担学习任务， 还可以共同承 担一些其他事务方面的工作， 大家共同遵守规则， 良好的组风也建立起来。 小 组成员会积极参与合作、 乐于合作、善于合作， 不同层次学生的智慧都得到发 挥，小组合作达到实效。4、小组的评价小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控， 是促进合作小组健康 发展的重要环节。主要有以下几种形式1、同伴的坦诚评价（1）组内互评让每个同学对组内其他成员的合作态度、 质量、是否有自己独特的想法作 出评价。（2）组际互评 小组合作学习把个人

10、之间的竞争变成小组之间的竞争， 把小组的总体成绩 作为奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局， 使得整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作达标。2、教师的激励评价3 、学生的自我评价 自我评价可以从纪律、劳动、卫生、学习等方面进行综合评价。（三）养成倾听的习惯。 倾听，不仅仅是一个习惯。它更关系到一个人的教养、品性。倾听是对谈 话者最起码的尊重， 是一个人最基本的社交礼仪。 而我们班学生的特点是活泼 而积极，争先恐后的去发言，可不善于倾听，经常你说你的，我做我的；听完 后，不能有针对性的评价或补充。新课标指出，因此，在合作学习之前，首先 应培养学生倾听的习惯。可采用以

11、下方法训练：1 、听力训练。2 、复述别人的谈话内容。3 、互说互听，再向老师汇报你听到的结果。4、学会记录别人发言的精彩内容。在倾听时还要注意永远都不要打断其他人的谈话清楚地听出对方说的重点适时地表达自己的意见肯定对方的展示价值配合表情和恰当的肢体语言避免虚假的反应 通过这些训练能达到你说我听，边听边想，听后评价。（四）要学会大胆提问或质疑如何养成质疑问难的能力呢 ?（1） 围绕课题质疑问难； （2） 抓矛盾处质疑问难； （3） 抓含蓄处质疑问难（五）自主合作学习习惯的养成1、认真阅读课本的习惯；2、善于观察事物和独立思考的习惯3、积 极思考、自主探索、大胆质疑的习惯；4、独立作业、自检自查

12、的习惯；5、 善于与他人合作交流的习惯；6、主动应用语言表达问题的习惯；7、形成自 我反馈和查漏补缺的习惯；8、养成学后实践、自我评价及反思的习惯。（六）如何预习 不同的学科，预习有着不同的方法。中学阶段的预习，一般从“读” 、“想”、“写”、“练”、“说”五个方面进行训练。1 读 。课本是学生学习知识的依据，阅读时要逐字逐句地推敲，读懂 题目和题解，不能走马观花。可边读边划，划出不懂的地方，可作备注，这样 才能做到有目的，有针对性地听课。2 想。对预习中感到困难的问题要先思考，不要轻易放弃。如果是自 己基础知识不牢， 可以翻阅资料， 联系以前学过的知识看看能不能弄懂； 如果 自己实在无法理解

13、，先记下来课上认真听老师讲解。3 写。预习时要适当做学习笔记， 主要包括对新知识的理解和存在的的 问题4练。可以找相应的习题尝试练习做题。存疑留难，可在课堂小组预习 交流时交流。5、说。以组长为首，在其带领下有序地交流各自的预习成果。有疑问 的地方共同商讨。（七）如何展示1、小组自由选择本组所要展示的内容，小组之间的展示内容不重复。2、每堂课留五分钟的时间给小组预备展示。3、小组轮流展示，最好按由浅到深或由基础到重难点的顺序展开汇报，并形成一种习惯，也使课堂教学有一定层次性。4、展示方式应该灵活多样，既与内容相符，又能显出本组特色，最好能与其他小组有互动，让所有同学都能随着展示内容思考。5、小

14、组展示时允许其他小组对展示内容有异议，补充或纠正。（八）如何合作合作学习是一种有效的学习方式， 而优秀的合作学习则是一种高效的学习 途径。1、做好合理分工是前提每个学习小组有 4 个成员，每个成员分工不同1 号大组长兼小组长 负责组织协调，组织小组讨论，协调学习进程；负责督促组员积极主动地参与合作学习，确保每个人都完成各自的任务。2 号小组长 负责总结归纳小组观点，实验结果等，并在班级交流中进行汇报。3 号 负责记录小组每个成员发言的重点， 合作学习中发现的问题及讨论的结果。4 号 纪律监督员。2、学会互助和支持是关键实践证明， 来自同伴的支持与鼓励比来自老师的帮助更加有效， 所以发挥 小组之间的团结协作能大大的提高合作的效率和质量。3、矛盾