“单项作文训练法”的诞生（五）

1、“单项作文训练法的诞生五我的作文教学及研究故事系列之十四单项作文训练法的诞生五对景物的观察学写练习原来的教材，七册第四单元，是写景单元，训练的重点是抓住特点观察景物。对景物进行抓特点观察的训练，是在全面细致的观察的根底上进行的，比观察单个的景物要复杂的多，他需要对相同的和不同的景物进行比较。训练中，我安排了如下单项练习。一、对日出之景的单项观察叙写练习。早晨7点，我的学生已经全部到校，我把他们带到操场边，我们在那里观察太阳升起的景色。我们把观察目标定为日出，重点让学生细致观察如下内容：初升的太阳是什么颜色？与中午的太阳有什么不同？天空中的云朵是什么颜色？随着云动、太阳和云朵的颜色有什么变化？学

2、生观察以后，说出了如下内容：东边的天空一片火红。太阳像个大火球，十分耀眼。天空的浮云是单单的红色，边上的韵，有白色的，也有灰色的。运载动，一会儿遮住了太阳，太阳的光线暗了，云被照成了铅红色。一会儿，太阳又出来了，大地一片金光。这时，我引导学生讨论：中午，太阳在头顶的时候，有没有日出时这般景色？学生悟出了：噢，这就是日出时景色的特点，要把不同时间的同一景物加以比较。而这，正是?海滨小城?一课揭示的观察规律。之后，我又引导学生观察了组和的景物早晨的操场。地点还是在操场边，内容，按照从上到下、从远到近的顺序来观察早晨在操场边上看到的景物。学生观察到了如下内容：太阳升起时天空的景色；远处的树林、房屋；

3、进出的操场上晨练的同学；操场边马路上的情景那时，我们学校的操场在校外，与校园隔一条马路。学生观察后，我让他们写了下来。我对学生写作的情况进行了分析。结果发现：很多学生写的比较细致。但主要存在如下几个方面的问题：1、没能按照一定的顺序来写，是按照自己的感知顺序时间上，他先看到了什么，然后看到了什么，这说明，学生观察后，缺乏一种对观察到的内容进行顺序梳理的能力。反思：当时，认为学生观察时，应该按照一定的顺序，一样一样的看。现在想来，不是的，学生的观察，有时间的问题，更多情况下，是全息的。而顺序，并不主要是观察的问题，而是写前思考的问题，是对记忆表象的重新编码过程，那时的认识，狭隘了，片面了2、个别

4、同学观察的虽然细致，但还是不知道景物的特点是什么。比方，写操场上景物的活动，写进了篮球架子这是一种并不能反映早晨特点的景物，说明，学生观察、分析所看到景物的能力还比较差。针对存在问题，我进行了讲评，学生做了修改。这次练习之后，我有安排了学生观察叙写校园的晨。先引导学生讨论：观察校园的早晨景物，可以观察那些方面？这几个方面，写是可以按照怎样的顺序来写？针对学生说出的花坛、教室内外、操场，我让学生进行了比较细致的观察，然后讨论：看到的校园早晨的景色，各有什么特点？交流之后，学生叙写。这次，写的比较成功。最后，我把教材中安排的公园一角改成了安排学生观察叙写?街心公园?先讨论游览的顺序，在按照顺叙观察，抓住景物的各自特点经过这样的训练之后，学生大多能细致按照一定的顺序来观察叙写景物，并且也能写出一些特点来了。这样的单项作文训练，由于我的急迫，由于是实验，还由于有为三年级补课的成分，所