8古诗二首 教学设计

1、8古诗二首 教学设计一、教学目标1.通过诵读两首古诗，使学生感受到作者对家乡的热爱，对友人的思念，能够想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的情感。2.认识本课6个生字，会正确书写6个字。3.指导学生能正确、流利、有感情地诵读古诗，会背诵古诗。二、教学重点1.理解诗句意思，会背诵两首诗。2.掌握本课的会认字和会写字。三、教学难点在初步体会古诗的意境韵律的同时，感受作者丰富的内心情感，从而激发学生喜爱学习古诗的兴趣。四、教学准备字词卡片、图片或电脑课件、课前查找的有关资料、实物红豆。五、教学时数3课时。六、教学过程第一课时一谈话导入，激发兴趣。同学们，你们喜欢古诗吗？谁能背上一首给全班同学听？今天，

2、我们一起再学习两首新诗，使大家进一步了解祖国古代文化，学习更多的千古传诵的名诗。二初读古诗，认读生字。1.对照拼音，自读古诗，初步了解内容。2.学生自由读文可采用单人读、分行读、集体读、开火车读、由学生当老师领读等多种形式三自主识记，合作交流。1.自学会认字。个人大声练读，读不准的音可以多读几遍。2.分组学习会写字。1 提示学习步骤。读准字音分析字形了解字义。2 小组学习要求。选择自己喜欢的最有效的识字方法记忆生字，注意运用多种方式记字。编儿歌、猜字谜、偏旁归类等当遇到不理解的字、词时，通过讨论，查字典，联系上下句等方法来弄懂。3.交流反响，到达互听、互评、互助目的。教师给予及时表扬、鼓励。四

3、指导书写。1.分类指导。1请学生观察6个字，说说有什么发现。“采、音、童、客都是上下结构。2选择你们认为难写的字，认真观察每一笔在田字格中的位置。并说说应该注意什么地方。3学生练习书写。有条件的学校用投影展示学生抄写本，让学生相互交流，学习把字写工整标准。五稳固练习。1.用课件出示闪光星或用卡片练习读字、读词。2.建立“我的词语库，给本课生字组词、扩词。看谁组得词多，评选“词语能手，发奖品给予鼓励。第二课时一由图导入新课。1.指导学生看图或看实物。请同学说说这是什么。学生可以根据课前查到的资料交流，到达资源共享教师补充：红豆树，乔木，羽状复叶。小叶长椭圆形，圆锥花序。花白色，荚果扁平，种子鲜红

4、色。产在亚热带地方。这种植物名字叫“红豆，也叫“相思子。出示课题?相思?。2.读诗题，知作者。请同学介绍作者，了解唐代诗人王维。二初读古诗，感受古诗形象美 。1. 自由读古诗?相思?，看看这首诗有什么特点，你发现了什么？这首诗每行有五个字，一共有四行，我们称之为“五言绝句2.教师范读，注意节奏和重音。教给学生读诗方法，采用“二、三读法，将每行前两个字连在一起读，后三个字连在一起读。每行的第三个字音要读重一些。三边读边议，渗透古诗语言美。1.学生朗读全诗单人读、齐读、分男女生读等，边读边思考读懂了什么，有什么不懂的地方。2.小组里互相讨论，然后全班交流。(1)针对学生提出的质疑进行讨论。(2)结

5、合插图，说说红豆在春天里有什么变化。第一句中“发是什么意思？长出的意思。(3)用自己的话说说第一句的意思。(红豆树生长在南方,春天里又发了几个新枝条?)(4)这句诗句后面是问号,应该怎样朗读，自己练习。指导读出欣喜快乐的语气(5)为什么请君多采撷？“撷当什么讲？“此在这里指什么？“相思是什么？应该怎样读这句话？用真诚喜爱的语气读(6)谁能用自己的理解讲这句诗的意思？希望你多采一些，因为它最能引起人们的相思之情3.再看插图，展开联想，一位母亲手中托着几粒红豆，一个女孩伸着手要红豆，你想象这位母亲会对小女孩说什么？四吟诵古诗，体会古诗意境美。1.有感情地朗读全诗。接句，分行，个人背，互背，齐读等2

6、.全班议论：学习了这首古诗后有什么感想？说说你平时是怎样与同学交往，尊重友情的？板书设计相思唐王维红豆/生南国，春来/发几枝？愿君/多采撷，此物/最相思。第三课时一揭示诗题，激趣质疑。1.教师板书课题。析题“偶书：偶然有感触，书写了这首诗。2.提问：你们以前读过这首诗吗？读了题目后，你们想知道什么？学生质疑3.学生带着疑问学习这首诗。二初读诗文，感知内容。1.利用查找的资料介绍作者。2.自由读诗，边读边观察，发现了什么？?回乡偶书?和?相思?两首格律有区别，每行字数不一样。?回乡偶书?一行是7个字，因此被称为“七言诗；朗读时按照“四、三的读法练习。3.在老师指引下学生分组练习朗读。注意强调“衰

7、的读音，在古代时读“。三细读诗句，理解诗意。1.默读古诗，想一想有几句话？每句话讲的是什么意思？2.边读边看图，理解第一句。1单人读第一句，说说你理解了什么。2小组讨论。重点词语：少小：年轻。老大：年迈。乡音：家乡的口音。鬓毛：面颊两旁靠近耳边的头发。衰： 稀疏、斑白。试着把第一句的意思讲给同组听。年轻时的我离开家乡，年迈时才回来。家乡的口音虽然没有改变，但两鬓的头发却早已白了。3请学生提出不懂的问题，大家讨论。为什么几十年后作者还回到家乡来？反映出离乡多年的游子对故土深深的眷恋之情这时他的心情如何？作者即将落叶归根，踏上熟悉的土地，就要看见久别的亲人，他心情无比喜悦4想象如果你是作者，在阔别

8、多年后又返回到养育了自己的故土与家乡的人们团聚，想到家乡人的热烈欢迎、盛情款待的情景一定会兴奋不已。练习有感情地朗读第一句。5同桌互背第一句。3.学习第二句。1学生自读自悟。2同桌议论第二句的意思。村里的孩子见了我都不认识，他们围着我，笑着问我是从什么地方来的3想象当时的情景，儿童会说些什么？4提出不懂的问题全班讨论： “客在这句话中指的是谁？为什么村子里的孩子不认识他，把他当客人？体会作者的心情会。作者看到孩子们把他当成了外乡客时表现出很为难很无奈的样子，但仔细想这一切又在情理之中。怎样通过朗读来表达这样的情感呢？读出淡淡的忧伤之情。个人练读，指名读，评读用自己的话说出全诗的意思。练习背诵，

9、同桌互背、齐背。4.总结全文，交流感受：学习了这首诗你有什么收获？这首诗反映作者对故土的热爱，反映了他内心丰富的情感。这首诗感情自然、真切，富有生活情趣。四创设情景，表演体验。为加强学生对古诗的理解，体会回乡游子思想感情的反差变化，让学生根据?回乡偶书?，联系诗中的情景去发散想象，把这首诗编成故事来表演。注意几点：场景变化；人物上场顺序；人物内心感受；人物神态动作。要充分发挥学生表演才干，鼓励创新，给学生自由的创造空间五阅读欣赏，拓展延伸。1.教师向学生推荐贺知章的?回乡偶书?另外一首，供欣赏品读。离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。2.请把今天学的两首古诗背给家里人听。六 有关资料 。贺知章659