部编版小学语文鲸精选教案

1、高亭中心小学五年级教研组学习目标：1、认识 3 个生字，会写10 个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直哦、经验、胎生、特征、寿命”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解鲸的特点，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。教学重难点：1、重点：了解鲸的特点，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。2、难点：认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。教学过程：一、激发兴趣，导入新课（情境导入，交流资料）在美丽的蓝色海洋中，蕴藏着丰富的宝藏，生活着千奇百怪的海底动物。其中有一种

2、动物号称“海中之王”，它的体型庞大，比大象还要大得多，那就是鲸。揭示课题：9 鲸二、检查预习情况1. 出示字词：目前肥猪 上颚 宽敞 哺乳 退化 过滤 肚子 虎鲸 心肺 垂直 经验 判断 胎生 特征 寿命 又粗又矮（试着读，四人小组四号读，2 号正音）集体正音：哺、乳记字形：肺（书写指导口诀：上下通气，呼吸顺畅）学生书写一个三、感悟课文（一）精读第一段，探究说明方法1. 合作学习：有没有同学把这篇课文读过三遍以上的。把手放下，了不起，既然读过三遍以上，一定能找出课文中具体写鲸“大”的段落。第几段？大胆地说。（第一段）对，第一段就写了“鲸”大。谁能告诉大家， 鲸这篇课文属于什么文体？（说明文）我

3、们以前学过说明文，比如太阳既然是说明文，总要有一些说明的方法，看看第一段到底采用了哪些说明的方法？请大家小组合作学习，出示学习单：1. 读第一自然段，你从哪儿看出来鲸很大，划出有关语句。（读、划）2. 说说作者是用什么说明方法介绍鲸的体形大，做好批注。3. 组内有序交流。2集体交流：句子一：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（作比较）句子二： 目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。（列数字）16 万公斤是什么概念？（160 吨）傅老师有60 公斤 ,最小的大概有多少个傅老师重？（三十多个）句子三：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长

4、，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。（列数字、举例子、作假设）3. 朗读指导：谁能把它读得非常大？（集体读、分说明方法读）（二）略读27段，培养概括与辨析能力1. 请看黑板（板书：一、二、三、4、 5、 6、 7）你发现了什么？如数字和段落对不上号，提醒大家（板书：大），看“一”的后面我写了一个什么字？下面我请同学们帮我一个忙，完成板书设计。第一段写了这么多， 我只用了一个“大”，那么二、三、4、5、6、7都写了什么？我想请 你们用最简练的语言，一个字、两个字、三个字都可以，实在不行， 就用四个字

5、。（学生在认真阅读后，上台写，其余学生在座位上写，教师巡回 指导）集体交流（三）拓展延伸1.老师让你们课前搜集有关鲸的资料，准备了吗？如果我让你们 介绍“鲸”你们会不会感到很困难？今天，我们在这里还要举行一个 隆重的仪式，成立我们高亭中心小学五年级 3班“巨鲸演讲团”，愿 意吗？（出示团长名片）学生读学生动手设计名片谁愿意把自己的名片跟大家分享一下？（分享名片）五、深化体验团长宣读团长宣言播放鲸在海中的画面，给画面起名字六、作业：写“宣言”。教学反思本篇课文鲸属于知识类说明文。此类课文，除了关注教材内 容外，学生在课堂上该学些什么？这是我一直在思考的问题。这单元课文都属于说明类课文，在单元末尾

6、还安排了一次介绍物 品的习作。四篇课文写作方法各异。从不同方面展示了适合学生模仿 写作的范例针对知识性说明类课文的特点，我把目标定在学习阅读知识性说 明文的策略，学习说明类文体安排材料的方法。在教学中，我尽量展示学生生活中面对文本一种真实的状态，通 过填写即锁定知识性文本的阅读教学，因此采取的是以读者为中心的 教学思维。不论是KWL1填写使用，让学生带着问题阅读，借此建立 学生的阅读意识；还是让通过四人小组讨论，互相质疑，互相请教， 解决问题。这些活动也许少一些趣味性，但却能很实在地带领学生学 习如何去解读一篇充满讯息（或知识）的文章。此外，为了巩固学习， 在活动最后借由提问，让学生反思这堂课

7、自己学到了什么以及学习的 方法，以期能让孩子更有效地掌握学习目标。教案是依照这样的思路设计的，但是当教案走进真实课堂中时， 往往还是会出现一些无法预估的状况。 由于自己新接收班级，师生都 处于一个相互了解的过程，教师对学生的学清预估不足，提问难度太 大，学生也平时由于没有接受这种提问方式的训练， 一下子不知如何 回答。国内学者柯华蕨（2001）归纳出国外成功的阅读理解教学原则，可以作为教师在进行语文教学设计的重要参考依据。内容如下：（一）教学目标以阅读理解为主；（二）能将所学应用于生活中，可提高学生阅读兴趣；（三）借由教师的示范，使学生看到促成阅读理解的能力及其应用的方式；（四）教学须有弹性，并注重师生之间的对话；（五）反复练习达到一个纯熟度，学生才会应用出来。从这些原则中， 我们得知阅读理解其实是重要的语文教学目标，却常为教师所忽略， 尤其当教材是所谓的知识性文本时，