第22课《月光曲》教学设计(部编版六年级上册)

1、部编版六年级语文上册教学设计第 22 课 月光曲教学设计教学导航【教材分析】课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传说。主要讲述了一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，听到有人在断断续续地弹奏他的曲子，感到十分好奇，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们虽贫穷但互相体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐， 而且非常了解他的音乐激动万分。此时， 他看到月光下茅屋里清幽的景色，产生了创作激情，即兴创作了月光曲，穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。【学情分析】本文的教学重点在于引导学生了解并简要概括贝多芬创作月光曲的经过，体会月光曲的魅力所在。根

2、据学生的认知水平，教学难点在于通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。教学过程中，先让学生初步了解月光曲谱成的经过，然后引导学生研读重点语段，主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，从而深入探究贝多芬弹了一曲又创作一曲的原因。【设计思路】让学生通过读课文，想一想月光曲是在怎样的情境中创作出来的，把课文中讲贝多芬弹奏月光曲的内容找出来，多读读， 体会文章表达的思想感情。指导学生抓住贝多芬开始在小路上“散步”，而后来“飞奔”回客店的原因。体会贝多芬思想感情的发展变化。学习第 9 自然段时，引导学生边看插图边想象课文中有关段落所描绘的情景. 学生

3、的感受只能通过朗读来表达，因此一定要把握好朗读这一自然段的基调，时而轻柔时而激昂，形成鲜明的对比。【教学目标】有感情地朗读课文。抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会月光曲的创作过程及内容。培养联想和想象能力。感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想感情。【教学重点、难点】理解贝多芬创作月光曲的经过及感情变化。培养学生的联想和想象能力。教学过程第二课时一、音乐导入。1. 同学们，请听。（播放乐曲月光曲）2. 师：同学们，听过这首曲子吗？它叫“月光曲”，是德国著名作曲家贝多芬即兴创作的。贝多芬被公认为世界上最伟大的音乐家，被世人尊称为 “乐圣” 。关于这首曲子还流传着一个动人的故事呢。二、 请快速浏览课文

4、一遍，想一想： 这个故事先讲什么？接着讲什么？最后讲什么？（随机板书：贝多芬、走近茅屋、弹奏一曲、即兴创作）三、谈话激趣：1. 贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为穷苦人盲姑娘弹奏，弹了一曲，又弹一曲月光曲，这第二次弹奏的曲子是不是贝多芬早已谱写好的？从哪些句子可以看出？（生：从“花了一夜功夫，把刚才弹的曲子月光曲记录了下来。”可以看出，他不是早已谱写好的。）2. 显然， 贝多芬是在小茅屋里乘着兴致把曲子弹奏出来，而后追记的。我们知道美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要靠高尚而真挚的情感，那么是怎样的情境使贝多芬创作出这样一首名曲的呢？四、教学38 自然段。3. 请默看

5、38 自然段，拿笔，看看你从哪些句子，哪些词语，或者哪些标点符号读懂了什么？在有关句子、词语、标点符号旁写上自己的感受。3 / 8部编版六年级语文上册教学设计4. 小组内交流自己的感受。5. 抽生汇报，并及时指导感情朗读。生：我从姑娘说的话“这首曲子多难弹啊！那该多好啊！”知道盲姑娘是多么喜爱音乐，多么想去听音乐会呀！师： 你体会得好。那么， 你能不能把盲姑娘当时那种迫切的心情通过朗读表现出来呢？（抽读、齐读）生：我还从皮鞋匠说的话中的两个“太”字，读懂了皮鞋匠很爱妹妹，但他不能满足妹妹的要求，心里难过。师：体会得好！他当时的心里只是一些难过吗？生：不是的，是很难过。师：对，很难过。难过得（师

6、指自己的心）生：心里很痛。师： 对， 皮鞋匠当时心里隐隐作痛。那么怎样读这句才能表现出皮鞋匠买不起入场券时心里隐隐痛楚呢？（指导读好皮鞋匠的话）生：我还从盲姑娘说： “哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。 ”知道盲姑 娘也很爱哥哥，她很懂事。师：你体会得好！看来，你也是一个懂事的孩子。生 1：我还从贝多芬说： “不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。 ”看出贝多芬很同情穷兄妹俩，他是一个大音乐家，但他不拿架子，却还那样热情地要为盲姑娘弹奏。生2：我还从六自然段中盲姑娘激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您， 您就是贝多芬先生吧？”知道盲姑娘发现弹琴的人是贝多芬本人的时候，她很惊喜，有些不相信。

7、生3：我要补充。从这里的两个“！”可以看出盲姑娘确实很激动，她赞美贝多芬的钢琴弹得好。师：只是好吗？众生：不只是好，是特别好。师：从哪个词语能看出？生 1： 从 “纯熟” 可以看出贝多芬的钢琴弹得特别好，他弹琴的技术很高超，可以说是出神入化。生 2：我要补充，我认为当时盲姑娘惊喜的原因是她认为此人肯定是贝多芬本人， 因为只有贝多芬本人才能把曲子弹得这样纯熟，如果是其他人的话，就不3 / 8部编版六年级语文上册教学设计部编版六年级语文上册教学设计一定弹得这样好。师：盲姑娘可是看不见的呀！她凭什么断定此人就是贝多芬？生：盲姑娘虽然眼睛看不见，但是她用心去感受音乐，她懂音乐，她知道只有创作乐曲的本人

8、才能弹得这么纯熟，所以她断定此人就是贝多芬。师：你们体会得都很好。那么你们能不能通过朗读把盲姑娘当时那种赞美、惊喜表现出来呢？师：同学们，贝多芬听了盲姑娘的话后，他作何反应？众生：贝多芬没有回答。师：他怎么不回答？他当时怎么想的？生 1：我认为他不回答的原因是他不想张扬自己，他当时可能在想，还是不回答盲姑娘吧，她喜爱音乐，我就再给她弹一曲吧！生 2：我认为贝多芬当时听了盲姑娘的话也很激动，他来不及回答, 当时他很惊讶：啊，在这个偏僻的地方，竟然有人这么懂音乐，这个盲姑娘不简单呀！师： 你们真会想象，会体会。 同学们， 贝多芬发现盲姑娘很懂音乐，你们想，“我”懂音乐，她懂音乐，这叫什么？众生：这

9、叫“知音”！师：对，这叫“知音”。大家都知道知音难觅呀！在这个穷乡僻壤的地方竟然找到一个知音，而这个知音是正常人吗？生：不是的，她是残疾人，是盲人。师：对，这个知音不是正常人，是一个才十六七岁的盲姑娘呀！贝多芬此时的心里能不激动吗？所以他问盲姑娘生齐答 : “您爱听吗？我再给您弹一首吧。 ”（出示插图）师：此时此刻，一阵风把蜡烛吹灭了，吹起了茅屋里破旧的窗帘。那皎洁的圆月就在窗外，它那清幽的月光照进茅屋里来，你们看到了什么？能用自己的语言把图上的情景描述出来吗？生：我看到了那清幽的月光照进茅屋里来，茅屋里的一切好像披上了银纱，是那么美丽。这时，贝多芬不由弹起了琴键，穷兄妹俩听得是那样认真。师：

10、文中是怎样描写图上的内容的？生：文中第八自然段描写图上的内容。师：好，那我们就一起来轻轻地、美美的读第八自然段吧，让我们细细地体会这清幽的月光下的一切。（生有感情地齐读第八自然段的内容）9 / 8五、教学910 自然段内容。（ 月光曲响起）1） 师：同学们，你们听见了什么？生：我听见音乐开始很慢，接着逐渐快起来，最后又快又强。2） 这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，文中是怎样用文字来描述这段曲调的呢？找一找，找出来画上” 。3） 抽生回答所勾的句子，师随机出示句子：“他好像面对着大海一个连 一个朝着岸边涌过来”请大家自由读这几句话，根据你对音乐的理解，体会月光曲的曲调可能是怎样的？（出示选择题

11、）根据自己的理解，月光曲的曲调是（） ，请选出合理的答案，并说出理由。A:舒缓一一明快一一激昂B:明快一一激昂一一舒缓C:舒缓一一激昂一一明快4） 3）抽生选择。生：我选择A。因为月亮开始升起，表明月光下的一切都很幽静，这时，音乐应该是舒缓的；接着，月亮升高穿过微云，微云在月光的照耀下飘动着，音乐应该是明快的；最后，风起浪涌，月光下的海面上刮起了大风，卷起了巨浪，音乐应该是高昂激越的。5） 4）下面请同学们闭上眼睛，再来听听月光曲，看看曲调同大家的理解是否一样。（放音乐）6） 5）把眼睛睁开，贝多芬用钢琴弹奏出这么美的乐曲，你们能不能通过朗读把这段曲调表现出来呢？7） 6）试读、抽读、范读、再

12、抽读、配乐读。六、引导学生联想。1 . 同学们，学到这儿，你们有问题问吗？生：为什么皮鞋匠听了贝多芬的月光曲会看到这样的景象呢？（抽生解答）2 .引读“皮鞋匠看看妹妹在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”部编版六年级语文上册教学设计3 .盲姑娘“仿佛也看到了"月光照耀下大海的变化，这说明了什么？（抽生 解答）4 .引读10自然段。体会并读好“陶醉”、“苏醒”。5 .同样的音乐，不同的人理解不一样，产生的联想也不一样。黄老师相信我 们五、三班的59位同学，你们听了月光曲后产生的联想也不一样。（放乐曲）6 .抽生谈谈听了月光曲后产生的联想。七、学完了课文，你还有什么不理解的吗？八、总结扩展。1

13、 .我们再来有感情地朗读8 10自然段。2 .同学们，学完了课文，你有什么感受呢？或者是你想对图中的哪一个人物 说说心里话？（随机板书：有才华、有爱心）3 .同学们，老师还给你们带来了一段乐曲， 想听吗？不过，听完以后要把联 想到的景象告诉大家。（放苗岭的早晨）4 .抽生谈谈联想到的景象。九、布置作业：1 .背诵课文810自然段。2 .选一首自己喜欢的曲子，听后把联想到的景象写下来。3 .上网或查资料进一步了解贝多芬。板书设计10、月光曲j走近茅屋贝多芬 弹奏一曲;有才华、有爱心L即兴创作J教学反思教学完月光曲，我个人认为我在教学中注意到了以下几点：1. 重视预习。上月光曲这课前，我提前要求学

14、生把课文读准、读通，进行三查一想： 一查生字表，看看生字出现在课文中的什么地方，组成哪些新词；二查字典、词 典，弄懂自己不懂的词语在文中的 意思；三查有关资料初步了解贝多芬；一想是想想每个自然段主要讲了什么内容，预习中把遇到的问题做上记号，课堂上与同学、老师一起讨论。2. 创设情境，以情激趣，张扬个性。月光曲这课的情境教学，我主要采用语表情境和音乐帮助想象情境。第八自然段采用语表情境，学生才能把当时的情景通过朗读表现出来；第九自然段采用音乐帮助想象情境，学生才能体会乐曲由舒缓到明快到激昂，从而才能把九自然段读得有滋有味。3. 以读为主，重视熟读成诵的指导，充分感悟语言。教学中， 不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，熟读成背，达到积累语言的目的。4. 重视教师的主导地位。在阅读教学中，学生所产生的感悟、体验并不全面、合理时，教师及时、积极地指出来，灵活地引导学生作出正确的回答。只有这样，学生的阅读理解能力才能得到发展，个性才能得到真正的飞扬。5. 体会联想，拓展思维，创新教育。联想在人的心理活动中占有重要地