《每逢佳节倍思亲》教学设计九

1、每逢佳节倍思亲教学设计九教材分析：每逢佳节倍思亲是苏教版小学语文第五册第八单元中的一篇课文。这是一篇典型的文包诗。课文以王维的九月九日忆山东兄弟中的名句 “每逢佳节倍思亲 ”为题，一股浓浓的亲情溢于纸面。文章由两部分组成，第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了诗的写作背景和缘由。第二部分则是王维真情流露而写下的诗。学情分析：九月九日忆山东兄弟一诗，许多学生在课外阅读时已经接触过，但对于诗歌的创作背景和缘由却不清楚，教学时要引导学生将故事短文与古诗对照起来阅读思考，借助短文，理解诗句，体会古诗的意境和感情。要通过反复指导朗读，感受诗人内心的激动与神往。诗中所表达的思亲之情学生一定也曾有过。教

2、学时要引导学生联系生活理解课文，体会诗人的情感。教学目标：1、学会本课生字，理解 “兴高采烈 ” “扶老携幼 ” “思绪万千 ” “天各一方 ”等词的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗九月九日忆山东兄弟。3、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。教学重点、难点理解并背诵九月九日忆山东兄弟。体会诗人身居外地思念亲人的思想感情。教学准备：多媒体课件设计理念：1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。基础教育课程改革纲要指出，要 “改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息

3、的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交往与合作的能力。 ”本课教学按 “读题质疑 讨论解疑 吟诗抒情 ”来设计，让学生在快乐中学习，在学习中感受到乐趣。2、将生活情境引入课堂。语文课程是实践性很强的课程，要沟通和生活的联系。本课教学设计中多处体现了这一理念。如为让学生联系生活实际理解 “扶老携幼 ” “兴高采烈 ”的意思，结合重阳节的风俗，让学生想象街上的热闹景象，感受重阳节的欢乐场面；在第三自然段的教学中，我设计了 “如果你是王维的兄弟，你会说些什么呢？ ”的问题，让学生将心比心体会王维刻骨铭心的思亲之情；最后设计了小练笔：你有过思亲的感受吗？请写一段话或一首小诗，来表达自己对亲

4、人的思念。3、采用多媒体课件辅助教学。本课运用自制多媒体课件了王维吟诵古诗时的心境，出示了自画示意图让学生了解了王维家乡的方位，从而让学生理解了诗题中的 “山东 ”；运用形象化的画面，让学生了解到家家户户欢度节日的情景，启发说话，让学生将心比心体会王维独自漂泊的孤寂；运用直观的动画，让学生了解王维家乡重阳节登高欢聚的情景；出示文中重点词句，反复指导学生感情朗读。最后布置学生收集、诵读思乡诗让学生再次体会刻骨铭心的思念之情，同时丰富了学生的课外积累。教学过程：一、课前活动，激发兴趣1、谈话：实验小学是书香校园，你们平时一定积累了不少古诗，咱们一起来背背。二、初读古诗，读题质疑1、今天老师也带来了

5、一首古诗九月九日忆山东兄弟，咱们一起来欣赏一下。（课件出示古诗）录音范读。谁能模仿录音来朗读这首诗。2、今天我们学习的课文是以这首诗中的名句 “每逢佳节倍思亲 ”为题的。板书课题指名读题。你能围绕课题中的 “思亲 ”一词提几个问题吗？（谁思亲？在什么时候思亲？在什么地方思亲？为什么思亲？怎样思亲？）3、让我们走进古诗背后的故事，一起探个究竟吧。打开书本129页，用你喜欢的方式自由地朗读课文，做到读准字音、读通句子。别忘了思考提出的问题，比比谁解决的问题多。开始。设计意图：学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发现问题，带着问题去

6、读书，引起思维的不断深入，有利于培养学生的思维能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。一上课，我就引导学生围绕课题质疑、提问，然后师生共同梳理问题，确定本课学习目标。三、自主读书，讨论解疑（一）、自学课文，检查读书情况。出示带有生字的句子：（1）人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。（2）王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。指名朗读，评议。见过茱萸吗？（出示课件简介茱萸）设计意图：这部分设计主要是生字词的教学。对于中年级来说，字词的教学仍不容忽视，所以为扫清阅读障碍，必须把字词解决掉。这两句话中包含了12个生字，是学生朗读的难点。（二）、你能解

7、决哪个小问号了呢？1、生交流师板书：王维重阳节长安2、你了解王维吗？谁来用自己的话简单地介绍一下？3、你知道重阳节是什么时候，有些什么风俗吗？（课件出示简介重阳节）4、你能把这几个词连起来说成一句完整的话吗？设计意图：强调王维是个重感情的诗人、画家，为下文思亲埋下伏笔。课件介绍重阳节的来历、风俗，为下文想象重阳佳节大街上的热闹景象作铺垫。（三）研读第一、二自然段，讨论 “什么情况下思亲？ ”1、王维为什么会思念亲人呢？请同学们仔细读读课文第一、二自然段，找出有关句子，用 “ ”画出来。2、学生自主阅读，教师巡视指导。3、组织交流谁能第一个把你找到的句子与大家分享呢?光读也行，读后说说自己读懂了

8、什么更好。交流出示句子：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。（1）指名读句，谈谈读懂些什么？（2）老师考考大家，王维的家乡在哪？（板书：家乡）（课件出示方位图）师作简介，将诗题中的 “山东 ”与现在的山东省加以区分。（3）试想王维小小年纪，独自一人在异地京城求学，两年没有见到亲人了，多么寂寞，多么伤感，多么孤独，这真是(出示诗句1齐读诗句1)。诗人以一个 “独 ”字写出了当时客居他乡孤独冷寂的心情，下缀两个 “异 ”更加深了那种孤独感。谁再来读一读诗句，想象自己就是王维，孤孤单单一个人，在异乡做客。课件出示句子王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人了。（1）家家

9、户户在欢度什么节日呢？除了重阳节，你知道我们国家还有哪些佳节吗？（2）逢年过节家家户户是多么热闹呀，课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的热烈场面呢？（指名读）（3）课件出示句子：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。 “扶老携幼 ”是什么意思？你们有过全家人扶老携幼外出的时候吗？当时你的心情怎样？ “兴高采烈 ”能换个词吗？（兴致勃勃欣喜若狂欢天喜地喜笑颜开） （4）除了课文中写的以外，你能联系重阳节的风俗习惯想象一下大街上人们还在干什么呢？（5）是呀，这重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？指名读，齐读。（6）

10、重阳佳节，家家户户欢度节日是那么热闹，那么开心，王维看到这一切，想想自己孤单的一个人，触景生情，怎能不更加思念家乡的亲人呢？不由道出了 “每逢佳节倍思亲 ”的感叹（出示诗句2）。诗句中的哪个字表示 “更加 ”的意思？（倍）设计意图：语文教学来源于生活，因此应该从生活中来，与生活相结合。此处设计尽可能把文本的内容跟真切的生活相联系，想象街上的热闹景象，拉近语文教学与学生的距离，真切地感受重阳节的欢乐场面，体会王维内心的孤独和倍思亲的深情。（四）研读第三自然段，讨论 “怎样思亲？ ”1、过渡：然而，重阳节的欢乐不属于王维，此时的王维独自一人身在他乡，只能沉浸在对过去美好生活的回忆中。王维主要思念了

11、哪些亲人？又想起了哪些事？自由读读课文第三自然段，同桌交流交流。2、交流。课件出示：王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！（1）指名读句谈体会（提示：你是带着怎样的心情读这句话的？为什么高兴？读了这句话，你的眼前仿佛出现了什么画面？就一个重阳节去登高了吗？）（2）同学们，让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，感受王维和兄弟登高的喜悦吧。齐读。3、快乐的时光总是令人难以忘怀。然而如今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，那么遥远的。（板书：亲人）这就是 天各一方，不能相会。课件出示句子：如今我们

12、却天各一方，不能相会 （1）王维想到了过去和兄弟登高的欢乐，想到了现在独自一人的孤独，内心是百感交集。这里的省略号就像一声长长的叹息，唉 从这声长长的叹息中，你们品出了什么？（2）能把你感受到的通过朗读表达出来吗？指两名学生读。过渡：王维还想了些什么呢？课件出示句子此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。（1）看，王维的兄弟们真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王维的兄弟，此时此刻，他们会说些什么呢？（2）多好的兄弟，多深的情谊。思念就像一跟长长的线，将他们的心紧紧地拴在一起。这是兄弟们在思念王维，更是王维在思念兄弟们。让我们再次走进王维的内心深处，感受那刻骨铭心的思亲之情。

13、（出示整节文字）教师配乐朗读，生自由读，配乐齐读。设计意图：语文课程标准指出阅读教学是 “教师、学生与文本之间的对话过程 ”，只有让学生反复的朗读，才能让学生不断的走进文本，从而使学生的心灵与文本产生碰撞，去理解、感悟文字背后的意思。另外，教学中不断的唤起学生已有的生活经验，用换位的方法让学生感受诗人那刻骨铭心的思亲之情。四、情感涌现，吟诗抒情1、王维独自一人在他乡求学，又到了重阳佳节，目睹着家家户户欢度节日的热闹场面，王维想了很多很多：想到了过去，想到了现在，想到了兄弟们对自己的思念，王维此时的心情可以用书上哪个词来表达呢？（思绪万千）指导感情读词。2、王维将无限的思念，凝聚笔端，挥笔写下了

14、九月九日忆山东兄弟这首流传千古的名诗。课件出示古诗九月九日忆山东兄弟。3、让我们用我们的心，用我们的情来吟诵这首诗。指名配乐朗读。4、多么动情啊，这就是王维忆山东兄弟的情。请同学们跟老师一起写写这个 “忆 ”字。（板书：忆）一个 “忆 ”字，就浓缩了王维对亲人的深切思念。让我们再次感受王维 “倍思亲 ”的深情吧！（学生配乐齐诵古诗。）设计意图：从古诗入手，再回到古诗结束。教学设计完整，首尾呼应。五、情感延伸，课外拓展1、同学们，今天，我们静静地走进了诗人王维的心灵深处，深深地体会到了诗人思念家乡、思念亲人的情思，让我们再次读好它(齐读课题)。这句话现已成为许多身处他乡的游子表达思乡之情的千古佳

15、句。2、出示作业：（1）小练笔你有过思念亲人的感受吗？请写一段话或一首小诗，来表达你对亲人的思念。（2）收集、诵读王维的诗或反映思乡的诗，感受祖国文化的博大精深。设计意图：树立大语文教学观，引导学生由课内向课外拓展、延伸，收集、诵读王维的诗或反映思乡的诗，丰富了学生的课外积累。板书设计：23每逢佳节倍思亲忆王维（长安） -亲人（家乡）重阳节 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对

16、复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买

17、铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“”、“8”、“0”的次序按键。先按“”再按“8”，显示“08”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。

18、设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额12035元减去支出的100元