做一名优秀的教师

1、“比访同行·演绎精彩征文”做一名优秀的教师读高效教学技能有感单 位：罗田县义水学校姓 名：洪赛奎联系电话Q：547301817我是一名从教多年的老教师，每天的教学工作都是忙忙碌碌的，备、讲、批、辅、考各个教学环节总是那么有条不紊，周而复始。虽然有时也有所思考，但细细回想起来的时候，还是有很多无力感。特别是在课堂教学中，如何面对全体学生讲授好每一堂课？随着轰轰烈烈的教学改革的逐步深入，对教师的讲课也是众说纷纭，有的教师认为，学生的学习是靠老师教会的，好的教师就是“会讲课”，能把学生“讲懂”，才是对学生负责的表现；而有的教师似乎忌讳“讲”，甚至到了谈“讲”色变的

2、程度，因为生怕讲了就会有灌输填鸭之嫌。现在最常见的口号就是“自主、合作、探究”的学习方法。我时常自己一个人也在静坐思考：我应该怎样才能更好的改进自己的课堂教学呢？读了高效教学技能一书之后，使我如沐春风，茅塞顿开。在新课程视野下，课堂教学承担着全新的使命，被赋予了全新的要求，引导学生学会学习、学会生存、学会做人是教育者应尽的责任。促进学生的全面发展，培养学生终生学习的能力，是教师追求的最高目标。我体会到，自己作为一名人民教师，个人的成长离不开学习，如果不学习，永远不会有所进步，永远不会有所突破。作为老教师，也要成长，也要在学习中不断提高自己的教学水平，不断反思自己的教学，多学习，吸取别人的经验，

3、弥补自己教学工作中的不足。一、讲授的最高境界是不讲讲授是最悠久、最传统的教学方法，新课程的讲授应是学生适应社会、终生学习的基础知识、基本技能和方法。学生的学习离不开学生自己的亲身体验和主动构建，因此，教师要少讲、精讲，要留给学生参与学习活动的机会和时间。叶圣陶先生说过，讲是为了不讲。这一观点在高校教学技能中阐述得极为明确。在教学中，运用这一教学理验，指导教学实践，积极引导学生进行尝试和自我领悟，主动探求新知，往往取得事半功倍的效果。如我在教学四年级语文课程时，总是尽量让学生自己去搜集资料，在多读中去领悟课文的思想内容。在教学第九课自然之道一文时，我先让学生讨论课文主要告诉我们什么道理，再让学生

4、在生活中找一找，还有哪些像课文中的例子一样的违背了大自然的规律而做错了事的现象呢？学生通过调查、访问、查资料等多种形式，举出了很多实例，从而加深了学生对保护环境，保护大自然的教育。二、用爱突出以学生为中心高效教学技能从备课到讲课、提问等有关课堂教学的各种教学技能的修炼，娓娓道来，聚焦课堂，还学于生。通过学习使我知道，要想课堂达到高效，教师必须保障每一个学生的平等学习权利，尊重每一个学生的人格和个性。特别是要多问问学生对课堂的感受。教师要做到“面带微笑进课堂”和“课堂上对学生慎用批评”。说实话，我喜欢面带微笑去上课，希望和学生保持那种亲切感，后来我发现在学生那里的威信不够，课堂纪律不好控制，于是

5、我开始了所谓的“威信”的改变，但是，效果更不好。通过高效教学技能的学习，我把微笑和威严结合在一切，收到了极好的效果。我也知道了教学是一门综合艺术，不是凭简单的一个微笑或一个严肃的表情就可以做好的。现在，我还是喜欢在不断增长自己教学经验的同时用微笑的表情走进课堂，对课堂上少些批评和抱怨，多一些鼓励和理解。“爱是教育工作开展的前提”，多从学生的角度去理解他们的言行举止，使学生能“亲其师信其道”。这样学生每天生活在一个令人有所希望的环境中，又怎么能不高兴呢？回想自己的教学生活，当我严厉地去批评学生的时候，我并没有感受到他们的心悦诚服。反而，只是一个充满鼓励的眼神，一个充满温情的动作，一次鼓励的掌声，

6、却使他们更靠近我。把“爱”贯穿于教育的某一个环节，也会不声不响的体现在教育的每一个细节，更会潜移默化的浸润着每一个学生的心灵。从学生的角度考虑问题，用“学生的眼光”看待，用“学生的情感”体验，用真心、爱心、诚心、耐心，去和学生相处，换来学生们纯真的笑容，赢得学生们的尊敬和爱戴。三、善于创设良好的教学情境高效教学技能一书告诉我们，兴趣是最好的老师，调动了学生的学习兴趣，学生的参与意识由此也得到增强，这样变“苦学”为“乐学”，这是传统教学方式所无法代替的。在这方面我也尝到了甜头。人们常说：眼见为实，耳闻为虚。语文文学是抽象的，课文中的许多内容，需要学生的再造思维来重现。然而，在现实生活中，有许多内

7、容是学生没有见过的，现代化教学手段借助了电、光、声现代技术，能使教学内容生动形象地展现出来，这较之教师的讲解、板书更容易引起学生的兴趣，调动他们学习的积极性，提高语文学习能力。如我在教学四年级语文第十课黄河是怎样变化的一文时，课文中的黄河有几个学生见过?那浑浊的、夹杂着大量泥沙的黄河水汹涌澎湃地呼号着奔流而下的情景，学生是很难想象出来的。因此，在上课前，我先找来黄河流域的地貌地形图，让学生了解黄河流域的大概地形地貌，然后播放柯受良飞越黄河时的录像带，让学生通过录像去亲眼看看黄河水夹着泥沙奔流而下的排山倒海之势，体会黄河水那雷霆万钧之力；让他们亲眼目睹黄河水中的大量泥沙，体会其中的忧患。这时，我

8、则站在一旁讲解，告诉学生：黄河是中国的第二大河，它的含沙量居世界榜首，是中华民族的一大忧患，然而，在二千年前，它河水清澈见底，两岸绿树成荫，那景色可与江淮流域妣美。我们的祖先很早很早以前就生活在黄河流域，黄河以它甘美的乳汁孕育了千千万万炎黄子孙，造就了灿烂而悠久的华夏文明，因此，它是我们的母亲河。通过录像和讲解，使学生产生疑问：老师说以前的黄河水清澈见底，为什么我们现在看到的却是一条泥沙河，它是怎样变化的呢?从而激发了学生的学习兴趣。有些课文的内容与学生生活相距甚远，教师利用多媒体课件对特殊环境作生动再现，引导学生设身处地去感受，更容易激发学生的情感，使学生与作品中的人、景、物相沟通。四、培养

9、学生提出问题的能力思维是人类智慧的火花，是地球上最美丽的花朵。高效教学技能一书使我认识到，引导学生发现和提出问题，是培养学生的创新意识的一种重要教学方法。在语文教学中，运用以“读”激“问”、以“问”促“读”的教学方法，使学生养成边读边问的习惯。教师要善于保护学生提问的积极性，调动学生的参与意识，使学生主动提问。不管哪个学生提出问题或回答问题，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生的学习积极性、主动性，教师要注意用发展的眼光看待学生，善于发现学生的闪光点，以鼓励为主。教师还要在教学中及时地帮助学生归纳提问的方法，培养学生提出问题的能力。如教学穷人一文时，我引导学生质疑：桑娜为什么说自己是“自作自受”？结果真的是“自作自受”吗？学生由此提出了各种疑问和设想。在教学中，要采用设问、制造悬念、演示、游戏等方法让学生找出疑点，大胆质疑。总之，通过高效教学技能一书的学习，我认为“课堂教学是教育教学改革最终的归属与落脚点，素质教育实施的关键是搞好课堂教学。只有认识了课堂，才算理解了教育；改变了课堂，才算真正落实了新课程”。要适应现代教学的需要，就必须努力做一个高效教师。高效教师不只是教知识，而是传播人生的信念；高效教师是受学生喜欢的教师，而且因喜欢而信任；高效教师是一个热情的教师，一个对学生满怀希望的教师，一个值得信任的教师，一个掌握了高效教学技能的教师。因此