七级生物下册-第3单元-第3章-第1节-物质运输的载体(第3课时)教案2-(新版)济南版

1、物质运输的载体教学目标：1知识目标 说出ABO血型的类型及鉴定的过程。 重点、难点 概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系。培养学生自主学习、 合作探究、观察和分析能力。培养学生应用知识解决实际问题的能力3 情感、态度与价值观目标认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感 ，树立健康的成年公民应当 积极参加无偿献血的观念。为表达学生在教学中的主体地位，促进学生知识、枝能和生物科学素养的提 高，选择自主探究式学习方式作为本课的总体设计。即学萤在教师拒导下，从注 活中孔出现交通事故等需紧急输血.创设学拄探究学习的情境，通过学生自主、 独立的发现问题、讨论、交流、展示汇报等探索活动，获得

2、知识，技能、情感与 态度的开展，特别是探需精神和创新能力开展的学习方式和学习过程>创设情一提出问题一一台作探究一一得出结论一表达交流一一反思 瓷善一一稳固提高.以问题为主线，层层棵入，坏坏相扣，本课主题活励即是: 人体血量一失血过多要输血一输血不可随意输，会駐集一研丸血型系统一如何正 确输血一义务献血*课前准备：学生了解血型相关知识。教学过程:教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问【复习旧知】：学生回忆、答复等，要给复习旧知，4分钟1.血液的组成？出准确、标准的答案强化知识，2.血浆和三种血细胞结构、功能、异常病症？为新知铺3.如何正确血常规化验单？垫。引导冋学积极思考并提出

3、由学生生活问题：事例导入，情景展示_图片或多媒体:父通事故后，伤者被创设情景送往医院，需要紧急输血。什么情况需要输血？怎么激发学生思导入新课输？维，导入新2分钟让学生思考。课。利用学生原1.在什么情况下伤者才需要输血？学生猜想讨论：有知识，作2.血液在不同人之间可以随意输血吗？提出问题3.人类的血型是怎样的？怎样鉴定血型？失血过多时输血。出合理的假2分钟输血前要先鉴定血型。设，激发学生学习兴引导学生根据生活经验做出适宜的假设。趣。【导入过渡】：学生看书讨论后汇报：不仅血细胞数量异常时会表现出一些异常症血量占体重的 7%-8%=状，人体血液也要保持稳定的数量。一次性失血超过血液总通过学生自量的

4、30% 1200 1500主探究、合人体内血液总量是多少？毫升，就会有生命危险。作学习，表一次性失血多少需要输血？必须输血治疗。达学生主体地位，让学生体验学习早在17世纪将动物血液输入人体，多以失败而学生看书讨论：的过程。告终。为什么？血型不合。多媒体展示:合作探究15-20 分钟19世纪，奥地利科学家兰德施泰纳发现：不同血 液混合时会发生凝集现象。提示：凝集，不是凝固。【过渡】平安输血要研究血型系统，人类常见血型是怎样的？血型兰德施泰纳研究得出结论：ABO血型系统：A型、B型、AB型和O型。临床最 重要的血型系统。你还了解哪些血型系统？【讲解】：ABC血型系统分型的依据。AA抗BBB抗AAB

5、A B无O无抗A抗B血型凝集原红细胞凝集素血清【解释】：红细胞凝集成团？含有A型凝集原的红细胞与抗 A凝集素相遇或者 含有B型凝集原的红细胞与抗 B凝集素相遇时， 就会凝集成团，阻碍血液循环。学生汇报对应问题：A型、B型、AB型和O型。比方Rh血型系统等真正了解ABO血型系统，并在书上记录以下列图 表。学生猜想讨论，但很难答复出结论局部同学课前提前了解：A型、B型、AB型和O型。拓展知识，开拓学生视 野，激发学 习兴趣。使学生真正 掌握抽象的 知识有助于 理解学习。结合学生实 际，自然过 渡到血型鉴用标准血清鉴定。你知道自己的血型吗?血型A型标准血清抗B凝集素rB型标准血清抗A凝集素A不凝集凝

6、集B凝集不凝集AB凝集凝集0不凝集不凝集UP拆庭唱團临.9-1 ABO血型鉴定示意陵大局部同学很想知道鉴定 血型的方法。变抽象为形 象，形象直 观。拓宽学生视 野，有助于 理解掌握。及时总结表 达交流有助 于学生互相 学习，提高 学效率。 血型鉴定你知道血型是如何鉴定出来的吗? 血型鉴定【背影知识】：图片:阅读背景知识，讨论血型 鉴定的方案。学生讨论后总结：用准确的语言表达出表格和图片知识即可。A型标准血清、B型标准血 清均不凝集为0型。A型标准血清不凝集，B型 标准血清凝集为 A型。A型标准血清凝集，B型标 准血清不凝集为 B型。A型标准血清、B型标准血 清均凝集为AB型。自主学习及时总结表

7、达交流。【分析讨论】小组间互相交流分得出结论3分钟看课本47页分析讨论 为什么输血前必须先鉴定血型？ 各种血型的人输血时可接受哪几种血型的血液？你能找出其中的规律吗？【总结】型血且十分紧急的情况下，才能少量缓慢输入异 型血。【知识拓展】根据病人病因不同，输血治疗的具体目的不同而 可采取不同种类的输血方式。如急性大失血，引起血压下降时，那么应输 全 血。严重贫血者由于红细胞数量缺乏，而总血量 不一定少，故最好输以 浓缩的红细胞悬液；患大 面积烧伤 的病人，主要是血浆减少，最好输以血浆或血浆代用品；对某些出血性疾病的患者，那么 可输入 浓缩的血小板悬液或含有凝血因子的血浆 以增强凝血能力促进止血。

8、析，完成讨论题： 不同血型的血液混合可能会出现血液凝集的显 现。 都能接受同型血，0型是 万能输血者，AB型万能受 血者。学生认真讨论，师引导分 析，指导生活实践。学生小组讨论畅所欲言。一次性失血不超过400简洁明了形象直观及时总结让 学生体验学 习的过程。知识指导生 活，理论联 系实际，拓 宽学生视 野。表达交流3分钟【过渡】患者所需要输的血液从哪里来呢？看两个小知识请同学们谈谈你对义务献血的认识？献血会不会影响自身的健康呢？小知识1 : 1997年12月29日，第八届全国人 大常委会通过了?中华人民共和国献血法?，该 法规定：国家实行无偿献血制度，提倡18 55周岁公民自愿献血。小知识2:

9、临一床实践和科学研究得出如下结论： 常献血更有益于健康。实践说明：长期坚持适量 献血的人，体内新鲜的血细胞含量明显咼于未献 血者，其精力更充分，身体更健康。毫升，短时间内可以恢复 正常。 一次献血200 300毫升 不会影响身体健康，而且 有利于提高自身造血器官 的造血功能。 献血是健康公民应尽的 义务。要义务献血。献血 荣耀知识指导生 产实践。及时有效引 导进行情感 态度价值观 教育。反思完善2分钟看课本回忆：这节课你收获了哪些？还有哪些疑问？学生总结本节课所学：血量、ABO血型系统、输血和义务献血。学生复述所 学内容，有 助于及时稳 固。稳固提高5-8分钟1 .某人血型为因大量出血危及生命

10、，必须输血，此人血型为 AB型，他应输2 .某一健康的人一次失血为多少才能引发生命危 险A.1 200 1 500 mL B.800 1 000 mLC.600 700 mL D.400 500 mL3. 一个人一次失血不超过体内血的，短期内可以恢复正常。A.10%B.20%C.30%D.40%学生尝试答复：及时稳固练 习，提高学 生的学习兴 趣，提高学 生解决实际 问题的能 力。4临床上根据病人病情的需要，有针对性的选用 不冋的血细胞成分或血浆成分进行输血。对于贫 血、创伤性失血、大面积烧伤、血小板功能低下 者，应分别输入哪些血液成分？5你如何看待义务献血？“模拟血型鉴定4. 全血、红细胞、

11、血浆、 血小板5. 献血有益于健康。 义务献血。合理即可板书设计第一节 物质运输的载体1. 血量：人体重的 7%-8%。2. AB0血型系统：A型、B型、AB型和0型。3. 输血：输入同型血为原那么。教学反思本节文字量不多，知识点不多，但是与人们的生活有着十分密切的联系，这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望十分强烈。所以我把教学重点定在输血与血型的关系以及认同我国无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感。但是输血与血型的关系学生难于理解，认同我国无偿献血制度，激发学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感仅凭教材内容很难落实，有待在生活中继续培养。 本节知识点不多，但学生理解起来比较抽象，所以我在课堂上借助图像，表格等辅助教学，并且补充血型分类依据、血型鉴把知识变抽象为形定等知识，不只是简单记住知识点而是使学生更能理解知识的来龙去脉。象，符合初中学生认知规律和特点，所以课堂效果较好。本节课的课堂載学尽量体圳教师真正咸为引导者I教师只是给学注询腊学习 的情境，弓I导学生通过自