开展小学数学实践活动有效性的初探

1、.开展小学数学理论活动有效性的初探您如今正在阅读的开展小学数学理论活动有效性的初探文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!开展小学数学理论活动有效性的初探数学理论活动课，简单的理解为：数学+理论活动。活动是形式，是数学内容的载体和实现目的的手段。就数学理论活动课的组织形式和根本途径而言，数学理论活动课是学生的自主活动，学生自始至终是活动的主体。?标准?指出：理论活动与综合应用的主要内容为经历观察、操作、实验、调查、推理等理论活动，能运用所学知识和方法解决简单问题，感受数学在日常生活中的作用等，所以数学活动课要以丰富多彩的理论活动，通过各种形式，改变学生单一的学习方式，要让学生多种感官

2、参与活动；通过一定的理论，由感性认识上升为理性认识，在获取知识、技能的同时，开展学生的兴趣、爱好和特长。因此，理论活动课重参与、重过程。老师要创设好的问题环境，为学生提供充分理论和考虑的时间，鼓励他们探究、解决问题的方法，并平等参与学生探究活动，深化到各小组中倾听学生们的讨论交流，并给予一定指导，引导学生大胆阐述他们的观点，让学生说明他们讨论的有效性并对结论进展评价。以下就自己在数学理论活动课中所做的工作，谈一些浅薄的做法：一、充分调动学生学习的兴趣在小学数学课堂教学中老师应创设出各种具有问题和故事情景理论活动环节，激发学生的学习兴趣，使学生心里产生一种强烈的求知欲，为学生进展自主探究创造良好

3、的条件。例如：在一年级学生学习分类之前，可以指导学生进展一次数学课外理论活动：搜集喜欢的商品，并尝试着当一当小小售货员，把喜欢的商品摆放好。这个活动的目的主要是使学生通过搜集、考虑，进展分类的初步尝试，亲身感受到数学知识与自己生活的严密联络，从而激发兴趣，增加体验，培养才能，形成良性循环的主动学习的状态。建议理论活动大体分四步进展：1搜集。以小组或个人为单位，到超市、商场搜集一些喜欢的商品。2考虑。假设你是小小售货员你会怎样摆放商品，为什么这样摆呢？3尝试。大部分学生将自己搜集到的商品进展较科学的分类。学生的体会丰富多彩。有的学生发现，可以按一种标准进展分类，还有的那么认为可按不同的标准进展分

4、类。4交流。在实际进展的分类中，有的学生为某种物品设计的分类方法非常出色。亚里士多德讲过：思维是从疑问和惊奇开场。激发学生的好奇心和求知欲望，是培养学生创新精神与理论才能的推动力。数学的生命力在于其应用的广泛性，通过运用知识解决实际问题，会使学生体验到一种理智高于事实和现象的权利感。因此，小学数学课堂教学中设计理论活动环节，以数学知识来解决学生身边的问题，通过问题创设、调查活动、交流报告等环节的理论活动，我们可以使学生经历一个学数学、用数学的过程，引导学生尝试探究与成功，可以有效地进步学生对数学的学习兴趣。二、积极培养学生学习的主动性建构主义学习理论认为，数学学习不是一个被动的承受过程，而是一

5、个主动的建构过程，即通过内部认识构造与周围环境之间的互相作用来建构知识。这就是说，我们的教学必须建立在学生已有的知识和经历的根底上，创设条件使新的学习材料与学生原有的认知构造互相作用，让学生主动地建构新的数学认知构造。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还

6、通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。理论活动提倡做中学也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程、开展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的才能。例如，教学圆锥的体积计算公式一课，传统的教学一般是老师演示学具，得出VSh，然后应用公式进展计算。根据做中学的指导思想，在教学此课时，采用小组操作探究的方法。首先

7、让学生操作学具，等底等高和不等底不等高的圆锥圆柱装沙子，写出实验报告单，然后让学生分析报告单，发现规律，得出圆锥体的体积公式VSh。在应用中出示了一圆锥体沙堆，让学生用不同的方法去测量，计算出其体积，整个过程都是学生主体活动的过程。理论证明，其效果是传统教学不能比较的。同时，数学理论活动可以促进课内知识的扩展、深化和稳固，有利于拓宽学生的认识范围，有利于进步学生的自学才能、动手才能。在活动中遇到的许多问题，教科书上是没有答案的。如：巧用余数解决实际问题，怎样买最省钱；测量计算教学楼的占地面积和建筑面积；设计一个春游或秋游方案等等。面对这些问题，学生急于想解决的心理，促使他们通过各种途径和形式去

8、搜集信息和资料。学生在处理分析这些信息和资料的过程中，自学才能、动手才能得到了进步，为他们的终身学习奠定了根底。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。您如今正在阅读的开展小学数学理论活动有效性的初探文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!开展小学数学理论活动有效性的初探其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,