小学一年级数学认识长方形、正方形和圆形教案

1、.小学一年级数学认识长方形、正方形和圆形教案设计说明：学生在一年级上册中已经直观认识了长方体、正方体和圆柱。结合学生在生活中随时随地都能看到物体，看到物体的面。教材以这些为起点，安排学生看一看、画一画。从物体上别离出面、研究面的形状，形成长方形、正方形和圆的表象。这样，符合低年级学生特点，有利于他们主动地认识平面图形。教学目的：1、通过观察长方体、正方体的一个面和圆柱的底面，以及用这些几何图形的画面图形等活动，直观认识长方形、正方形和圆；知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。2、在多种形式的学习活动中，体会形与体的联络，培养学生自主探究，合作交流，敢于创新的意

2、识，开展其空间观念。3、在学习活动中，体验数学就在我们的生活中，进步学习数学的兴趣。教学重、难点：把面从体中提取出来，并能明晰地识别这些面。教学准备：老师准备：课件，大长方形、正方形、圆形彩纸各一张，小长方形、正方形、圆形彩纸各数张。学生准备：长方体、正方体、圆柱各一个，钉子板，每个四人小组一张吹塑纸，印泥有需要的准备教学过程：一、创设情境，复习激趣谈话：小朋友们，你们都听过三只小猪的故事吧！今天第三只小猪为自己设计了一套更漂亮的房子。我们一起来看看吧！课件出示房子师：小猪的房子都是用什么形状的积木搭起来的？你会分分类吗？学生把积木分成长方体、正方体、圆柱体三类二、操作感知，探究新知1、自主操

3、作师：请大家在自己的学具袋里选一块自己喜欢的积木拿在手里，看一看，摸一摸其中的一个面，跟旁边的同学说一说自己感觉到的，看到的。生1：我拿的是长方体，这个面是长长方方的，摸起来是平平的。生2：我拿的是正方体，它的面都是方方的，摸起来是平平的。生3：我拿的是圆柱，手指圆柱底面这里是圆的，摸起来平平的；手指侧面这里摸起来弯弯的。师：大家刚刚看到的这些面都在物体上，你们有没有方法把它们记在纸上呢?生：考虑后答复有！师：请小朋友先独立想想，再在小组里说一说，最后用你们准备的工具试一试，比一比，哪个小组方法多。学生开场活动，每组学生把记下的面贴在吹塑纸上，展示在大黑板上师：下面，我们请每个小组选一个代表说

4、一种方法，注意听仔细，说过的方法就不再说了。生1：我们是把长方体放在纸上，照样子剪下来。师：你的小手真乖巧。生2：我们把圆柱在印泥上蘸上水在纸上一拓，就留下了这个面。师：你们的方法真方便。生3：我们是把正方体放在纸上，照着它的边画下来的。师：你这个方法真好，愿意表演给大家看吗?学生在实物投影上操作师：小朋友真是聪明，想出了这么多简单又实用的方法。如今，请我们全班小朋友在三个立体图形中找一个你最喜欢的，把它的一个面记在纸上，好吗？全班动手画图，老师巡视，适时点拨师：看一看大家刚刚记下的这些图形，你们知道它们叫什么名字吗?生：知道，有长方形，正方形，圆。师：今天，我们就来认识这些图形。板书课题：认

5、识长方形、正方形和圆师：如今请小朋友们把眼睛闭上，想一下它们的样子。数学教学，不仅要使学生理解掌握数学知识，培养数学才能，而且应该让学生理解数学知识的来源与用处。基于这一观点，在这里安排了一系列活动，如看一看、摸一摸、说一说，再画一画，让学生体会面与体的关系，把面从体中提取出来。2、帮图形娃娃找房间师：平面图形这个大家庭里有这么多的图形娃娃我们已经认识了，如今它们想回到自己的房间，小朋友愿意帮助它们找到自己的房间吗?生：愿意老师在黑板上贴出课前准备的大的长方形，正方形，圆形彩纸，请部分学生给随手贴在黑板上的图形找相应的房间。师：你能说说为什么这个图形应该在这个房间里吗？三、稳固延伸，理论运用师

6、：小朋友帮助这些图形找到了各自的房间。可是，还有几个淘气的图形跑到了我们的书法室，小朋友们能把它们找出来吗?课件出示想想做做第2题小组合作，全班交流。师：其实，在生活中，这些图形常常与小朋友见面。请大家在周围找一找，哪些物体的面形状与这些图形是一样的。学生走出座位，在教室里寻找并交流。师：课件出示一些交通标志这是我们在街上常常看到的一些交通标志，它们又是什么形状呢?它们提醒我们要注意什么呢?四、动脑动手，自我创造1、围一围师：我们可以在生活中找到那么多，那你能动手来创造这些图形吗？能让我们在钉子板上来围一围。请你拿出钉子板，自己来围一围我们今天认识的图形。学生围交流展示，说说你围的是什么图形。

7、2、画一画师：小朋友的动手才能真不错！你们想不想来画画长方形和正方形呢？那我们就在方格纸来画一画长方形和正方形。你觉得怎样在方格纸上画长方形和正方形比较方便呢？学生讨论，交流师：对，我们可以沿着方格纸的边线来画，就比较容易画出长方形和正方形了。课件示范画长方形的一条边。画好后交流，说说自己画的是怎样的图形。五、快乐游戏，稳固深化师：刚刚小朋友找得真仔细，你们还能设计出新的玩法吗?生1：能。我可以用图形拼各种物体。生2：我还可以用图形画出其它物体。师：大家想的方法都不错，你想怎样玩就怎样玩，自己选择方法，没有想到的可以先参观其别人的作品，再自己选择。比一比，谁的设计最美丽。学生自行活动，老师巡视

8、六、全课总结，活动延伸今天你认识了谁，你能来说一说吗？请把你们认为最好的设计带过来，下一节课我们一起来参观学习。总评认识长方形、正方形和圆形这节客课的重点是把面从体中提取出来，并能明晰地识别这些面，而把面从体中提取出来也是这节课的难点。为了能更好地使学生掌握技能，学习知识，我在设计的过程中，注意到了以下几点：1、一年级实验教材的特点之一就是注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的学习体验。整节课以第三只小猪搭房子的故事导入，一下子调动学生的学习积极性，并巧妙地回忆了前面的学习内容。在认识平面图形后，又创设了给图形娃娃找房间等情境，使学生在真实有趣的情景中，经历、

9、体验知识的形成过程，整个学习活动充满乐趣，学生在乐中学，趣中悟。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。2、分组合作，求异探究。本课教学中时刻把学生当作教学主体。新课部分，学生在老师的组织、指导下，以小组合作的方式进展活动，自主操作，探究知识，充分表达在做中体验，在做中考虑，并且培养了与人合作的意识及主动探究的精神。老师也鼓励