青岛版三年级数学下册第三单元检测试卷2

1、.青岛版三年级数学下册第三单元检测试卷2青岛版三年级数学下册第三单元检测试卷一、我会算。42分1. 直接写出得数。9%70×3= 36×20= 60×30=98×100= 50×22= 80×90=12×70= 30×40= 300÷4=2. 列竖式计算。24%39×47 53×29 78×6985×94 45×26 72×553. 递等式计算。9%2089-125×8 14+16×150 108÷58-49二、我会

2、填。24%1. 两个最小的两位数相乘，积等于 ，两个最大的两位数相乘，积等于 。2. × =600 × =1500 × =2400 × =30003. 25×40的积的末尾有 个0。4. 49×31大约等于 。5. 24×3=72，2400×30= 。6. 在180÷80-50中，应先算 ，再算 。7. 判断下面的题计算是否正确。对的打，错的打×54×24=4526 37×84=318 15×35=436 8. 在13×40的积的后面补 个0，与130&#

3、215;400的积相等。9. 8×92积的末尾一定是 。10. 下面与48×90的计算结果不同的算式是 。A.480×9 B.408×9 C.90×4811. 仔细观察下面的竖式再认真填写。每只45元4 5× 1 29 0 是 只书包的价钱。4 5 是 只书包的价钱。5 4 0 是 只书包的价钱。三、解决问题。34%1. 长颈鹿有30只桃子，猴子的桃子比长颈鹿的12倍少7只，猴子有多少只桃子?5%2. 商店的一款台灯售价是每个32元，假如买这款台灯15个，共需多少元?5%3. 301班有49人，每人有图书18本，302班也有50人，每

4、人有图书12本。301班共有图书多少本?302班共有图书多少本?6%4. 第3题再提一个数学问题，并解答。6%5.“三八妇女节，正大公司组织170名女职工准备参加旅游团的一日游，小车限乘5人，每辆租费30元;中巴车限乘15人，每辆租费60元。1全部租大车要多少元?4%2全部租小车要多少元?4%语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事

5、倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形

6、象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作

7、比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读