青岛版一年级数学下《100以内数的认识》教案_第1页
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文档简介

1、.青岛版一年级数学下?100以内数的认识?教案教学内容：教材第23页教学目的：1、使学生认识新的数位百，知道100里面有10个十。2、通过数小棒、拨计数器，弄懂数位顺序。3、学会正确读写100以内的数。教学重点：会数100以内的数，认识计数单位百，掌握100以内数的组成。教学难点：体会计数单位和数位的区别和联络。对教学重难点打破的阐述：先让学生用自己的方法数出100，接着借助手中的学具数出100。指导学生借助捆小棒十根十根的数，体会100里面有10个十，10个十是100.然后再计数器上动态的表示出10个十是100.初步理解百位和计数单位百。教学准备:计数器、小棒教学过程：一、提出问题、预习展示

2、1、观察情境图，你发现了什么？提出了哪些数学问题？生：这里有多少只企鹅？生：这里有多少只海豹？2、数数。师：有多少只企鹅,你是怎样解决这个问题的？生：我是一个一个数的。生：我是两个两个数的。二、研究问题、指导点拨1、摆一摆。师：我们10个10个的数，数出了企鹅有几个十。你能用小棒摆一摆吗？指导学生把每十根小棒捆成一捆。师:10个十是多少?2、拨一拨。认识数位。出示计数器：从右边起，第一位是什么数位？第二位呢？第三位呢？个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？你认为百位上的数表示什么？100这个数在计数器上应该怎样拨？三、类化练习、限时作业我说你拨： 老师说数，学生拨:100 32 46 55

3、67 87 24同桌合作互换练习拨数。四、课堂小结：这节课你学会了什么？板书：来到南极“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种

4、尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。100以内数的认识唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员

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