幼儿园阅读区观察记录5篇

1、幼儿园观察记录表（阅读）观察对象观察日期观察时间自主阅读时观察地点班级参与人数2）观察者班级小二选用材料图书幼儿行为：情景实录：阅读时间到了，幼儿都选择自己喜欢的图书，安静地坐下来看图书， 程义然选择了一本图书看了起来， 王瑞璟也拿了一本书坐在她的旁边看了起来，“程义然，你看的什么的呀。”王瑞璟小声音的问， “迷宫”， “我能和你一起看吗”“可以“两个小朋友手指指着图书，你一步我一步地走着迷宫。王瑞璟说：“这样不好走，你先走，我后走过了一会儿，程义然问：“你拿的什么书，我们看你的故事书吧。”“好的”两个小伙伴认真的看着绘本。分析与评价：指南 社会领域子领域 （一）人际交往目标2能与同伴友好相处

2、。5-6岁典型表现：1.能想办法吸引同伴和自己一起游戏。目标3具有自尊、 自信、 自主的表现。5-6岁典型表现：1.能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。一一“徐子涵，你看的什么的呀。”王瑞璟小声音的问，“迷宫”，“我能和你一起看吗”“可以”。指南语音领域子领域（一）倾听与表达目标2愿意讲话并能清楚地表达5-6岁典型表现：1.愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。“老师，我支持与策略：1、为幼儿创造说话的机会并体会交往的乐趣。2、鼓励幼儿自主阅读，引导他们以自己的经验为基础理解图书的内容。3、在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。4、经常和幼儿一起阅读，引导他们以自己的经验为基础理解图书的内容备

3、注：情景实录：用白描的方法:分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照指南中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。幼儿园观察记录表（阅读）观察对象部分幼儿观察日期观察时间绘本阅读时观察地点班级参与人数10观察者班级S小二班选用材料绘本图书备注：情景实录：用白描的方法；分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照指南中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。幼儿行为:情景实录：“小书吧”里我们新增了“我是故事大王”

4、的内容，孩子们都觉得很好奇，我们在里面投放了几本看图说话、小青蛙故事报。董蕊来到这一区角，只见她拿出了一张图片，端详了很久，又拿出其余图片开始一张张的翻阅见到孩子漫无目的地摆弄图片，我轻轻地走到了孩子的身边。“董蕊，这些图片好看吗”“好看，可是我不知道该怎么编。”佳佳哭着一张脸。我对她说：“其实很简单，先选一张图片，看看图片上有谁他们在干什么”“有青蛙和小鸟， 他们在”见到佳佳越说声音越小， 我又说： “别怕，把你想到的说出来，春天来了，青蛙出洞了，小鸟在天上欢快地飞着，又来了个动物朋友，是谁“乌龟”我启发道“乌龟在干什么”“他在伸懒腰，他想”受到我的启发后，佳佳开始滔滔不绝地编起了故事。分析

5、与评价：佳佳是我班语言能力较强的幼儿，可是她来到小书吧后也不敢开口编故事。于是我让她先看清图片上的内容， 有些什么东西,们正在干什么，在哪里，把主要的几点看清楚，然后再鼓励她进行大胆地猜测和想象。支持与策略：1、所谓“万事开头难”编故事也是一样， 故事的开头较难编， 所以教师可以帮助她编故事开头， 然后让她编故事的中间或结尾。2、分享交流时，将“我是故事大王”的内容， 和孩子们一起商量沟通创编故事时我们应该注意些什么，如：“在什么时间，什么地方他们可能会做些什么”等等， 丰富幼儿创编故事的经验。.分析与评价：指南语言领域指出：应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流

6、，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。支持与策略：.为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。幼儿园观察记录表（阅读）小二班选用材料绘本图书班级情景实录：幼儿园的绘本阅读活动开展了一个月了，在这短短的一个月里，孩子们的进步很大。大部分孩子还是很乐意主动的参与阅读。我们老师为孩子们提供了不同的阅读途径。绘本阅读，有声阅读，视频阅读。一个月的观察，我发现大部分孩子对视

7、频阅读的兴趣最浓，我们3位老师商量对策，该如何让孩子们爱上阅读。幼儿行为:观察对象部分幼儿观察日期观察时间绘本阅读时观察地点班级参与人数10观察者备注：情景实录：用白描的方法：分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照指南中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助：观察时间：是指观察的时间段。幼儿园观察记录表（阅读）观察对象朱嘉陌等幼儿观察日期观察时间自主阅读时观察地点班级参与人数2观察者班级小二班（选用材料绘本图书情景实录：每次区域游戏，班级的图书角是人最少的。今天待在这里两个孩子不知是因为好久没来了，还是因为别的区人都满了，总之

8、他们今天把进去卡插在了图书角。周俊虽说是个女生，但是并不是那种安静温柔的女生，是那种大大咧咧的性格。她进去之后选择了一本书坐了下来，快速的翻阅之后又去换了第二本书。坐着不一会的功夫，她已经换了几本书了，但好像没有一本书能提起她的兴趣。这时她发现坐在一旁的正认真的看着书，似乎那本书非常的好看。于是她凑到朱嘉陌的旁边偷偷地瞄起了的书。和朱嘉陌一起看了几页后，发现也并不有趣，便和朱嘉陌聊起天来。见朱嘉陌似乎并不理睬他，便抢了朱嘉陌的书跑开，并拿着他的书在摇晃，似乎在说：“来呀，书在我这，你来拿啊。”朱嘉陌很生气跑过去追书。我见状立刻制止，并且让周俊自己叙述了一遍进区规则。她自己也觉得不好意思，又挪到一边看起自己的书来。分析与评价： 因为家里的原因，可能对我们平日的活动规律不是很铭记.3-6岁指南中指出幼儿再熟悉的环境才能产生安全感。首先周俊在选择区域的时候可能没有选到自己喜欢的区域。因此她不喜欢看图书，对图书没有兴趣，才会选来选去选不到想看的书。 因此想办法吸引同伴和自己一起玩。 但是在老师的提醒下，能主动承认错误。支持与策略： 经常与幼儿一起阅的，引导他们以自己的经验为基础