小学语文教师业务考试试卷及答案

1、小学语文教师业务测试试卷及答案J.新一轮根底教育课程改革的理论根底包括三.人的全面开展理论、多元智能理论、建构主义理论十.日常教学活动中,教师应该引导学生做到“举一反三、“触类旁通、“闻一知十,这种现象在教育心理学上称为迁移一.在教学活动中,教师不能满足于“授人以鱼,更要做到“授人以渔工这说明教学中应该重视=.开展学生水平小学生在识字的初级阶段,容易把一些笔画相近或相似的字读错,如把“入口读成“八口,这说明小学生金.感知水平不成熟一根据学生的身心开展特点,小学、初中、高中不同学段的德育工作有相应的侧重点,其中,小学阶段的德育重点主要是三.日常行为习惯的养成与实践一进城务工的张某夫妇超方案生育一

2、女孩,今年己满六岁,由于没有准生证,他们临时住所附近的一所小学及当地教育局拒绝接受该孩子入学.学校和教育局的行为违背了三.?中华人民共和国义务教育法?袁老师中途接手小学三年级一班的班主任,有几个学生经常缺交数学作业,经过了解,发现只要题目难一点或计算量大一点,这几个同学就不能按时完成作业,不仅如此,在各项活动中也有一些同三.意志品学叫苦叫累.如果你是班主任的话,可在全班进行质的培养.教师提问学生,要求学生列举砖头的各种用途.学生给出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西.这种寻求答案的思维方式是发散思维J.健康是现代社会人们追求的重要目标,拥有健康并不意味着拥有一

3、切,但失去健康那么意味着失去一切.J一年世界卫生组织认为健康应包括X.躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康二、一关于语文课程的根本特点,?全日制义务教育语文课程标准?实验稿的观点是II、工具性与人文性的统一?语文课程标准?在“课程的根本理念中指出：语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践水平,而培养这种水平的主要途径是语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践水平,而培养这种水平的主要途径是鼠语文实践一?语文课程标准?关于学段习作目标要求中的“学习修改习作中有明显错误的词句是在第几学段提出的：三、第二学段.、在第一学段对汉字的根本笔画和常用的偏旁部首的教学目标要求是：II、

4、掌握一?语文课程标准?“提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.要求六年课外阅读总量到达：三、万字以上第I【卷：非选择题一分一.分析材料一,反思“课堂上比安静更重要的是什么？你认为在新课程背景下应该树立什么样的教育观？一分参考答案：课堂里没有秩序、没有纪律是不行的,但秩序和纪律都是手段,不是目的；过分地强调安静并不科学；任答对一点记J分让学生喜欢学习、学习得更好让学生健康地开展让学生积极地思考比让学生安静更重要.一分应树立育人为本的教育观.一分_.教师是学生建构知识的忠实支持者.材料二,叶圣陶先生提出了什么样的教师观？在新课程改革的教学实践中,我们应该怎样落实这一先进的教师观？一分一参

5、考答案：叶圣陶先生一语道破了教师主导的教师观.J分落实主导性的教师观.在新课程改革的教学实践中需要做到如下四个方面：启迪学生做人；引导学生学会学习；鼓励学生会思考；指导学生能实践.十分一.材料三中,班主任有着什么样的学生观？请结合新课程改革的实际,略谈如何突出这一学生观？分参考答案：班主任老师有着主体性的学生观.一分在新课程改革实践中,突出学生主体性要提倡学生全体开展、自主开展、全面开展和个性开展.答复出三点记一分四、学科专业知识分一、根据诗文原句填空一、远芳侵古道,晴翠接荒城.V、羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关.一、但我不能放歌,悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥.、王国维在

6、他的?人间词话?中谈到治学经验,他说：古今之成大事业、大学问者,必经过三种之境界：第一种境界是“昨夜西风凋碧树独上西楼望尽天涯路,第二种境界是“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴第三种境界是众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处四、简做题J语文教育应重视哪些特点？一语文课程的人文性和学生对语文材料反映的多元性.十语文教育具有很强的实践性和学生在大量的语文实践中掌握运用语文的律.一语文教学应该考虑汉语言文字的特点.语文课程的根本理念是什么？一全面提升学生的语文素养.正确把握语文教育的特点.一积极倡导自主、合作、探究的学习方式.努力建设开放而有活力的语文课程.一“三维目标整合有哪些策略？一重视

7、情感态度和价值观的正确导向.十关注学生的学习过程和学习方法.你是怎样看待识字教学中的“复现的？一低年级学生无意注意占优势,逐步过渡到有意注意占优势,“复现符合其心理特点;十在具体语言环境中反复屡次与生字见面,将音、形、义有机结合在一起整体识记,符合语文学习的规律；一从儿童记忆力的特点出发,“复现能促进学生识记生字.,口语交际教学应注意哪些问题？一激趣导入,创设民主和谐的交际气氛；十创设情境,激发学生互动交际的动机；一双向互动,开展学生口语交际的水平；互动评价,促进学生良好口语交际习惯的形成.l低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？一低年级重在激发兴趣,培植自信,乐于写话.十中年级重

8、在引导学生热爱生活,关注生活,自由表达.一高年级重在多读书,广见闻,善思考,有个性地表达.,、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？答：?小学语文课程标准?：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程:阅读是搜集处理信息、熟悉世界、开展思维、获得审美体验的重要途径.通过阅读教学,使学生学会读书,学会理解；通过学生、教师、文本之间的对话,培养学生搜集处理信息、熟悉世界、开展思维、获得审美体验的水平,提升学生感受、理解、欣赏的水平,使学生具备终身学习的水平.“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的水平.、语文课程标准?对口语交际教学提出了哪些要求和注意事项？答：?语文课程标准?对

9、口语交际教学的要求是：口语交际水平是现代公民的必备水平.应培养学生倾听、表达和应对的水平,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养.口语交际是听与说双方的互动过程.教学活动主要应在具体的交际情境中进行.重视口语交际的文明态度和语言修养.努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识.鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际水平.十“汉语拼音是识字的拐棍,只要会认、会拼读就行了,没有必要大量抄写、默写J你是怎样看待这个问题的？一这种观点是符合?课标?提出的汉语拼音教学的要求的.十汉语拼音帮助学生识字和阅读,重点在读准声、韵、调,能准确地拼读音节,识字达成了,汉语拼

10、音的作用就不存在了.一汉语拼音帮助学生说好普通话,重点也在拼读准确上,在口头实践中.V、有人认为“学生只要学好语文书上的内容就能学好语文,教师不必花时间与精力进行语文课程资源的开发与利用.你认同这一观点吗？为什么？答：一不认同这种观点.?课标?提出“建设开放而富有活力的语文课程,意味着课程由专家走向教师,由封闭走向开放,由执行者走向开发者.一语文课程要满足不同地域、不同学生的需求,就需要教师积极开发课程资源.语文的外延与生活的外延相等,语文课程资源无处不在,教师应树立课程资源开发意识,全而提升学生的语文素养.一、语文素养就是学生掌握的语文知识和语文水平.答：一这个熟悉是不全面的.新课程从“知识

11、和水平、“过程和方法、“情感态度和价值观三个维度设置课程目标,语文素养应从三个方面全面诠释.一语文素养包括必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的言语技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止六个层次的内涵.、语文课程具有很强的实践性.答：一这种观点是正确的.?语文课程标准?指出：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践水平,而培养这种水平的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整一语言是一种约定俗成的社会现象,有不少语言现象是很难从道理上讲清楚的.掌握语言最好的方法是在反复屡次的言语实践中积累经验._、?课标?提倡习作教学要鼓励学生自由表达,是否意味着教师耍

12、少指导？请你谈谈自己的看法.答：一鼓励自由表达首先要为学生创设个性张扬的空间.十少指导并不等于“不指导.作文教学的最终目的的提高学生运用语文的水平,这离不开教师有效的指导.一要提倡先自由写作,后交流指导的作文教学模式.教师的指导不能限制学生的思维,限制学生的自由表达.“自主学习的就是让学生自己学习,而老师只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律就可以了.你赞同这种观点吗？为什么？答：一“自主学习是与接受学习相对而言的,是指学生自己有目的的学习,对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我限制的学习方式._自主学习并不是无节制的放任自流的学习行为.一自主学习离不开高效的指导,尤其是学习方法和学习

13、习惯的培养.一在自主学习过程中,教师仍是学习过程的参与者、组织者、引导者、合作者.,、教学应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特感受:谈谈你是怎样理解的？答：一文本表达了编者的意图,表达了课程的教育价值,教学中应重视发挥其作用._学生是具有各自生活经验和认知水平的独立生命个体,其感受与体验存在差异,应该得到教师的尊重.一当学生的价值取向与文本的价值取向出现分歧时,教师应及时加以引导,帮助学生建立正确的价值观、人生观.一允许学生保存自己的意见.一、有人认为,口语交际与听说练习没有区别.你有什么看法?、答：一这种观点是错误的.听说练习倾听与表达水平的

14、提升,口语交际重视语文综合水平的提升,更具综合性.一口语交际注重创设真实的生活情境,核心要素是倾听、表达、应对水平.一、填空题一、语文课程的根本理念是全面提升学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程.V、工具性与人文性的统一,是语文课程的根本特点.语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展.语文素养是学生学好其他课程的根底,也是学生全面开展和终身开展的根底.一、?语文课程标准?阶段目标从“识字和写字、“阅读、“写作小学一年级为“写话,f一年级为“习作、“口语交际四个方面提出要求.课程标准还提出了“综合性学习的要求,以增强语文课程与

15、其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文水平的整体推进和协调开展.、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种水平的主要途径也应该是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整._、新课程倡导.自主7合作、探究的学习方式.、汉语拼音教学的要求是：读准生母、韵母、声调和整体认读音节；准确拼读音节；正确书写声母、韵母和音节；熟悉大写字母；熟记?汉语拼音字母表?.,、汉语拼音能帮助学生识字,帮助学生说好普通话,帮助学生阅读.、识字是阅读和写作的根底,是整个语文学习活动的教学重点.一、口语交际课的教学教学设计A设计,首先要选择好话题o话题要贴近生活,密切联系学生的经验世界和想

16、象世界,使每个学生有话可说,有话要说.一口语交际的核心是交际二字,注重的是人与人之间的交流和沟通.口语交际水平的培养要在双向互动的语言实践中进行.使学生掌握一定的口语交际的技能、养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往水平是落实口语交际的主要任务.一、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程.一、现代阅读观认为,学习者原有的经验是学习的根底,知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的,外部信息的输入如果没有主体己有的经验作为根底,这种信息对于学生来讲,是毫无意义的.一、?语文课程标准?指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导

17、学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.一.、?语文课程标准?提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣,培植自信,乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活,关注生活,自由表达；高年级侧重多读书,广见闻,善思考,有个性地表达.一、开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生的语文实践时机,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做、“考察、“实验、“探究等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,开展实践水平和创新水平.一、?语文课程标准?提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提升语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应积极提

18、倡J二、一、?语文课程标准?的教学设计A设计思路明确指出：课程目标根据知识和水平、过程和方法、情感态度和价值观三个维度教学设计设计.三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提升.一、教学目标有两种叙写方式：分解式目标和交融式目标.一、“分解式目标根据知识与水平、方法与过程、情感态度与价值观三个维度进行教学设计?设计,每个维度根据实际情况罗列假设干小目标.这种叙写方式,思路清楚,具体明确,便于操作.一、“交融式目标在叙写时不会出现“知识和水平、“过程与方法、“情感态度和价值观这几个明显的提示语,但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起.最大的优点就是叙写方便.一、清楚明确乃

19、是教学目标叙写的灵魂.、教学目标叙写时,首先,要注意选用适宜的刻画动词,然后要明确表述教学后学生应该到达何种效果,最后要注意用词用语准确而有分寸.这样ta可体目标达成的层次性和区分度,也可增强教学的可操作性与教学效果的可测度性o二、根本概念题语文素养：语文素养以语文知识为根底,语文水平识字、写字、阅读、习作、口语交际为核心,是语文水平和语文知识.语文积累文化底蕴、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合.这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的水平,而且也表现为有较强的综合运用水平在生活中运用语文的水平以及不断更新知识的水平.自主学习：“自主学习是与接受学习相对而言的,是指学

20、生自己有目的的学习,对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式.倡导自主学习的关键在于引导,要帮助学生提升学习的自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯.合作学习“合作学习是在学生独立读书、独立思考的根底上,有自己的见解以后再去“合作:通过学生间的“合作学习,互相取长补短,不断丰富自己,加深理解,提升熟悉,获取深刻的体验,同时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神.探究学习即“在教学中创设一种类似于学术或科学研究的情境,通过学生自主、独立的发现问题,实验、操作、调查、信息、搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,开展情感与态度,培养探索精

21、神和创新水平的学习方式和过程.“探究重要的不是结果,而是探究过程本身.要培养小学生主动探究的意识,要使学生在探究过程中获取探究的乐趣.课程资源：是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件.知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素,就是课程的要素来源.直接决定课程实施范围与水平的人力、物力、财力和时间、场地、媒介、设备、设施、环境,以及对于课程的熟悉状况等因素,就属于课程的实施条件.语文课程资源：是教学的根底,是语文实践的必要.它可以理解为为语文教学效劳的、有利于学生语文素养的形成与开展的校内、校外的一切课程资源.人本语文课程资源：以人为载体的语文课程资

22、源.包括教师、学生、家长以及社会相关人士等.动态语文课程资源：是指为语文教学效劳的、有利于学生语文素养的形成与开展的、那些以活动过程为载体的语文课程资源.体验学习：指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验,在对话交流中获得新的知识,并将之整合运用于未来的解决方案或策略上,达成目标或愿望.简而言之,但凡以活动为开始,先知后行的学习方式,都可以称之为体验学习.三、简做题、语文课程的根本理念是什么？语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成局部.工具性与人文性的统一,是语文课程的根本特点.一全面提升学生的语文素养.二把握语文教育的特点.三积极倡导自主、合作、探究的学习方式.四努力建设开放而有活力的

23、语文课程.十、课程的性质和地位是什么？?语文课程标准?实验稿明确规定：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成局部.工具性与人文性的统一,是语文课程的根本特点.语文课程的工具性是源于语文的交际功能,而其人文性是由于语文是人类文化的组成局部.课程标准对语文课程的定位可以概括为：“两个根底、一个重要.?语文课程标准?实验稿指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成开展.语文素养是学生学好其他课程的根底,也是学生全面开展和终身开展的根底.语文课程的多重功能和基石作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位.一、为什么语文教育要重实践、重体验？“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践水平

24、,而培养这种水平的主要途径也就是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整.为什么语文教育要重实践、重体验呢？首先是由于语言运用往往由于“约定俗成而无理可讲,人们的母语是在生活中自然习得的.从课本上和教师那儿获得的,只有比自然习得的更为集中和标准,并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性.再者,语文课程是应用型课程,“应用要求实践,要求在实践中的体验和感悟.、新课程要求老师角色怎么转变？答：新课程要求教师转换到位、得体,放弃师道尊严,成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、鼓励者.师生构建民主、平等、和谐的对话关系.师生关系民主、平等、和谐,是轻松自如地开展教学的保证.教学互动往

25、往在民主、平等、和谐的对话气氛中实现,教师不能高高在上,要降低自己的年龄、身份,保持年轻的心态.如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松、愉快地对话,消除学生的距离感,课堂上始终面带微笑,语言亲切用商量的语气,带着亲和力,形成沟通,尊重学生、宽容学生,对学生的答案要肯定为主,不去挑剔,也不冷漠对话.师生互相交流对话,互助性强.当然课堂教学贯彻多元评价、人文关心,教师文化积淀丰富,能深刻全面地把握新课程,具有较高的教学艺术修养._、?语文课程标准?对汉语拼音教学有哪些要求？答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音.能读准声母、韵母、声调和整体认读音节.熟悉大写字母、熟记?汉语拼音字母表?.

26、?语文课程标准?对汉语拼音的难度降低了,时间减少了,但是汉语拼音的水平并没有削弱.、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？答：一汉语拼音帮助学生识字.十汉语拼音帮助学生说好普通话.一汉语拼音帮助学生阅读.总之,汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础,它也必将陪伴学生不断地学习、生活.J、口语交际教学应注意哪些问题？J、激趣导入,创设民主和谐的交际气氛.、创设情景,激发学生互动交际的动机.一、双向互动,开展学生口语交际的水平.、互动评价,促进学生良好口语交际习惯的形成.a一、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？阅读是搜集处理信息、熟悉世界、开展思维、获得审美体验的重要途径.阅读教学是学生、教师

27、、文本之间对话的过程.阅读是途径,不是目的.阅读教学应培养学生哪些水平？感受、理解、欣赏、评价的水平.一与以往的教学大纲比,新的?语文课程标准?对小学习作教学提出了哪些新的要求？答：写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的水平,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话.激发学生展开想像和梦想,鼓励写想像中的事物.应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,提倡学生自主拟题,少写命题作文.写作知识的教学力求精要实用.应抓住取材、构思、起草

28、、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作,重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提升写作水平.低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？答：低年级侧重激发兴趣,培植自信,乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活,关注生活,自由表达；高年级侧重多读书,广见闻,善思考,有个性地表达.一、语文综合实践活动有什么意义？答：?语文课程标准?提出：“语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活动中全面提升语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡.一、三维目标的整合有哪些策略？答：一、重视情感态度价值观的正确导向.一明确“导向的重点是“高尚的道德情操和健康的审美情趣.

29、_要重视熏陶感染、潜移默化,防止“贴标签式的教育.一教师努力提升自身的语文素养.V、关注学生的学习过程和学习方法.一多给学生听说读写的实践时机.一善于将课内学习引向课外,将课外学习引入课内,有方案,有意识地做出安排,做好引导.一课内的“拓展活动和课外的综合性学习活动都要注意“量的问题.、什么是课程资源？三、答：课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件.一、课程资源有哪些种类？答：一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源.一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类.一种是将课程资源划分为校内资源、校外资源与网络化资源三大类.一、新课程倡导怎样的学习方式？答：本次

30、新课程改革积极倡导“自主、合作、探究的学习方式,是对传统学习的挑战,也是依次革命.“自主学习是与接受学习相对而言的,是指学生自己有目的的学习,对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我限制的学习方式.倡导“自主学习的关键在于引导,要帮助学生提升学习的自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯.“合作学习是在学生独立读书的、独立思考的根底上,有自己的见解以后再去“合作:通过学生间的“合作学习,互相取长补短,不断丰富自己,加深理解,提升熟悉,获取深刻的体验.同时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神.“探究学习,即“在教学中创设一种类似于学术或科学研究的情境,通过学

31、生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,开展情感态度,培养探索精神和创新水平的学习方式和过程.“探究重要的不是结果,而是探究过程的本身.要培养小学生主动探究的意识,要使学生在探究过程中,获得探究的乐趣.、什么是探究学习？请举例说明.答：“探究学习,即“在教学中创设一种类似于学术或科学研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,开展情感态度,培养探索精神和创新水平的学习方式和过程:如：教学?捞铁牛?一文第二段,这一段包括四、五、六自然段,讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞起一只只铁

32、牛.可以这样处理这一局部的：一课前用小木板、木条制作了类似教材插图中的“大船,还准备了绳子、石块、“铁牛,用大石快代替、玻璃缸.十然后让学生分组操作,演示怀丙捞铁牛的过程,同时让学生说说他们在捞铁牛的过程中看到了什么.一最后再读第四自然段,去验证观察的结果.又如：教学?白杨?学生可以抓住重点词语探究,可以抓住爸爸的三次“沉思：想一想,爸爸在什么情况下沉思,沉思什么？具体是怎么想的？你是通过哪些句子读懂的？“一思眼前的白杨,体会白杨高大挺拔的特点；“二思胸中的白杨,体会爸爸扎根边疆的心意；“三思未来的白杨,体会孩子们在边疆成长.、你认为,当前课堂上的合作学习存在哪些问题？答：当前新课程起始阶段中

33、的小组合作学习不同程度存在“花架子和“假繁荣问题,主要表现在以下几个方面：第一,活动安排不充分,学生能做的事没让学生做.第二,视小组学习为小组交流,只讲不写第三,小组内学习时间太少,学生自主学习的时间和空间被大量剥夺.第四,不该分工的分了工.第五,团团围坐成摆设,小组学习有名无实.第六,角色轮换周期长,“优生“独舞唱主角.第七,离开课文讲迁移,舍本逐末,漫无边际,学生预习失去依托,有的甚至上成了政治课.第八,座位设置老一套,不运用小组学习的学习方式,我行我素,雷打不动.一、谈谈你是如何理解“语文素养的？语文素养是一种以语文水平为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文水平、语文学习方

34、法和习惯,以及思维水平、人文素养等.把“语文素养的内容从低级到高级从简单到复杂分为一个层次：第一,必要的语文知识.轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用,容易使语文教学走向非理性主义的误区.第二,丰富的语言积累.语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文,这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料,在量的积累的根底上产生质的飞跃.第三,熟练的语言技能.熟练的技能到了一定程度就成为一种水平.第四,良好的学习习惯.语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教.第五,深厚的文化素养.第六,高雅的言谈举止.语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止.可见,?课程标准?中语文素养的内涵是非

35、常丰富的.它绝不是一种纯粹的语言技能,而是一种综合的文明素养,是个体融入社会、自我开展不可或缺的根本修养.V、试述语文课程具有很强的实践性.首先,语文是工具,而掌握任何工具的根本途径是实践.从某种意义上说,语言以及一切技能都是一种习惯.但凡习惯都是通过屡次反复的实践养成的.其次,从心理学的角度讲,根本的语言水平表现为语感.语感的主要特征是直觉性和自动化.所谓自动化,就是能在不知不觉中进行活动,而长时工作记忆形成的一个重要条件,就是对有关材料非常熟练.熟练语言材料和根本途径是朗读、背诵等语文实践活动.第三,语言是一种约定俗成的社会现象.要掌握这些东西唯一可行的方法就是在反复屡次的语文实践中把它记住,记得的语言材料越多,语言经验越丰富,理解运用语言的水平也就越强.一、有人说“探究学习解放了学生的思维,接受学习限制了学生的思维.你是怎么看待这个问题的？答：这种说法是片面的.探究学习是有利于学生主动构