语文六年级下册《20真理诞生于一百个问号之后》教案

1、.20 真理诞生于一百个问号之后学习目的1学会“澡、械等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。3理解课文内容，体会文中含义深化的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。4体会本文语言生动、准确的特色，学惯用事实说明道理的写法。课前准备课前老师将?疑心与学问?印发下来。教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课1有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？2你们知道科学家们主要依靠什么获得了伟大的成就吗？学生自由发言，如：擅长考虑、勤奋刻苦、锲而不舍等等。3老师

2、小结：纵观千百年来的科学技术开展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？拉直变成“！，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。板书课题4谁来谈谈你对这句话的理解？学生自由发言。下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深化的理解。二、初读课文，整体感知1学生自读课文，注意读准字音、读通句子。2出示词语：诞生 纵观 漩涡 敏锐 追根求源 见微知著 锲而不舍洗澡 花圃 推理 逆时针 司空见惯 无独有偶 打破砂锅问到底1指名读词语。2提出自己不理解的

3、词语，全班交流。3指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。4默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。三、细读课文，理清条理1认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。2学生交流段落划分，说明分段理由。3老师对照板书进展小结：这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出“真理诞生于一百个问号之后这句话本身就是“真理，然后概括地指出在千百年来的科学技术开展史上，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后才获得的，由此引出科学开展史上的三个有代表性确实凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例“都是很平常的事情，却从中发现了

4、真理，最后指出科学发现的“偶尔机遇只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。四、布置作业，稳固进步1熟读课文。2抄写生字新词。第二课时一、细读课文，交流感悟1认真读课文，边读边想作者是用哪些事例来详细说明自己的观点的？从这几个事例中你想到了什么？2全班交流，老师重点引导学生：这些事例是科学技术开展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？拉直变成“！，找到了真理。3你还能例举出这样的事例吗？学生可能会谈到曾经学过的伽利略“两个铁球同时着地的事例。除此之外，老师还可补充：蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏

5、格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲。4课文中哪些语句令你深受启发，作出标注。5交流令自己深受启发的语句，说明从中受到的启示，并练习有感情地朗读有关语段。二、再读课文，感悟写法1默读全文，边读边想：这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？2小组交流。3全班交流，老师点拨：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后这一观点，例举详细事实加以证明。这样的文章叫做论说文，也叫做议论文，不同于我们经常阅读的记叙文。三、拓展阅读，随文练笔1下面我们再来阅读一篇论说文，看一看这篇文章作者要阐述的观点是什么?疑心与学问顾颉刚“学者先要会疑。程颐“在可疑而不

6、疑者，不曾学；学那么须疑。张载学问的根底是事实和根据。事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的，一种是听别人传说的。譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲自去视察。做学问也是一样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。我们对于传说的话，不管信不信，都应当经过一番考虑，不应当随随意便就信了。我们信它，因为它“是；不信它，因为它“非。这一番事前的思索，不随意轻信的态度，便是疑心的精神。这是做一切学问的根本条件。我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说

7、的话?最先见于何书?所见的书是何时何人著的?著者何以知道?我们又听说“腐草为萤，也要问问：死了的植物如何会变成飞动的甲虫?有什么科学根据?我们假设能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。我们不管对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的疑心：因疑心而思索，因思索而区分是非。经过“疑心“思索“区分三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否那么便是盲从，便是迷信。孟子所谓“尽信书不如无书，也就是教我们要有一点疑心的精神，不要随意盲从或迷信。疑心不仅是消极方面辨伪去妄的必需步骤，也是积极方面建立新学说、启迪新创造的根本条件。对于别人的话，都不打折扣的成认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远

8、是被动的，永远不能治学。只有常常疑心、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会开展起来。许多大学问家都是从疑心中锻炼出来的。清代的一位大学问家戴震，幼时读朱子的?大学章句?，便问?大学?是何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他?大学?是周代的书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱疑心的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。古往今来科学上新的创造，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。假设使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新创造，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。选自顾颉刚?通俗论集?1自读自悟。2全班交流，说一说这篇文章作者要说明什么观点。做学问首先