让数学插上生活的翅膀

1、让数学插上生活的翅膀桂阳五中 李 群新的数学课程标准明确指出：“要重视从学生生活实践和已有的生活知识中学习数学和理解数学。”在生活中挖掘数学，让数学服务于生活，也就是尽量满足学生未来学习和生活的需要而服务。因而，我们教学时应积极引导学生，从书本世界走向生活世界，为学生装积累丰富的经验，提供感兴趣的活动空间，尽量经学生的生活体验为基础。根据当地的实际，有意识、有目的地开发和利用各种教学资源，促使书本知识通过学生的实践活动起作用，力求让学生在具体的生活环境、学习环境中去实践，去感知，去接受熏陶感染。从而感受“生活处处皆数学”，这样可以大大提高教学效果。一、 联系学生生活，创设情境，激发学生学习的兴

2、趣和求知欲望。数学教育家费赖登塔尔认为：“数学来源于现实，也必须植根于现实。”教学者应以学生的生活体验为基础，创设情境，结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学生的数学问题具体化、形象化。在新知的教学时，如果能结合学生的日常生活、校园生活、家庭生活以及与学生相关联的社会生活实际，创设学生熟悉与感受知的具体生活活动情况，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象、概括的道路，加深对新知识的理解。因此在教学中如何使学生“领悟”出数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学的眼光观察生活实际，培养解决实际问题的能力，是每位数学教师必须重视的问题。

3、例如：在学有理数时，以学生身边熟悉的事物入手：温度的零上与零下，在银行存款与取款，生意的盈利与亏本等，让学生感受负数的引入是实际生活的需要，是合理的，自然的。又如：学习一次函数时，可以用学生熟悉的，本地的电费与所用电量的关系，也可以讲煤费与所用煤多少的关系。也就是尽量选择学生中相应的事例、现象和情境，作为教学的切入口、突破口，有利于数学教学的亲和力，感染力和现实感。激发学生探索知识，认识生活的欲望和激情，促使学生主动学习的积极性。一、 联系学生生活实际，增强数学教学的通俗化、实用性及信服力。教材中的事实材料和数据，与学生的观察，体验的现实生活相差甚远，而学生生活实际且有本源性、切近性、现实性强

4、烈的特点。所以，数学教学中紧密联系学生熟悉、甚至亲身经历体验过的生活实际，运用学生生活实际去提出问题，分析问题，解决问题，甚至去阐明数学的概念、公理、定理及方法。把书本知识与学生的生活经验沟通起来，使以符号为主要载体的书本知识呈现鲜活状态，从而让学生能够源源不断从中获得丰富的体验，使他们获得数学知识的同时，生命中的其它需要也得到了满足。例如：（1）行程问题中的相遇问题、追及问题都有可以用跑步爱好者进行现场表演。（2）讲浓度问题时，可以涉及农村的农药配比问题，盐水配比问题可以让学生现场操作。也就是让学生从熟悉的事例中，亲身体会、实践。实践使我体会到，在数学的教学中，紧密联系学生生活实际，可化深奥

5、为通俗，化抽象为具体，化枯燥为生动，化疑惑为信服，从而大大增强了数学教学的实用性。二、 从学生生活实际出发，培养学以致用的应用意识和能力。未来的世界是需要强有力的建设者和创造者。学校教育是关键。现在，西方国家在理科教学方面强调要贴近生活，贴近社会，从而培养学生的生存能力。而我国的新课程改革正体现了这一点。教材不仅考虑了数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程。进而使学生获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因而在教学时，结合实际，十分重视引导学生积极参与实践活

6、动，运用所学的数学知识，观察认识自己置身其中的活生生的生活实际，分析、解决生活中的实际问题，提高应用科学理论的自觉性和能力。在学初步统计时，为了环保，让同学们调查全校每日丢垃圾袋的问题，又如：调查当地人们存款总是，又如学一次函数，鞋的尺码与长度的关系。甚至可以把课堂搬到室外去。如学解直角三角形时，可以去测旗杆的高度，井水的深度，教学楼的高度，校门口的水塘的宽度。充分开展课外教学，让同学们轻松愉快完成学生任务，感受到学习数学的作用与价值。这样可以将课内伸外展，促使学生将理论与实践，学习与应用相结合起来。为学生知识的深化，拓展提供了舞台，为学生的能力发展开辟了新的天地。总之，学生生活是数学教学的重要资源，在教学中要充分挖掘和利用学生的生活这一重要资源，通过教学活动的开展，将数学与学生生活融为