让数学课堂真正回归生活

1、.让数学课堂真正回归生活数学源于生活，寓于生活，用于生活。世界是数学的丰富源泉，也是数学应用的归宿。任何数学概念都可以在现实中找到它的原型，只要细心地观察周围的世界，我们就能发现，到处都是数学。假如我们可以将数学知识与学生的生活实际严密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这就要求：数学知识必须生活化。即在数学教学中，从学生的生活经历和已有知识背景出发，联络生活讲数学，把生活经历数学化，数学问题生活化，使学生逐步体会到数学与生活的联络，让数学教育回归生活、回归自然。一、让数学教学生活化1、变学，通过激活学生的生活经历，从而发挥生活经历对数

2、学学习的支持作用，抽象的数学建立在儿童生动、丰富的生活背景之上，老师教得简约而活泼，又为学生创设一个愉悦的学习气氛。这点相当重要，因为它可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感，让学生有亲身体验的感觉，课堂上思路畅通，热情高涨，充满活力和活力；让学生体验成功，激起了强烈的求知欲望在教学中要紧扣教材，多设计或引用与教学内容有关的新颖有趣而富于考虑的实用型问题,使课堂教学生动、活泼、富有吸引力。如在讲授圆的有关性质前，提出问题：车轮为什么是圆的？可以利用多媒体分别模拟安装有三角形轮子、正方形轮子、椭圆形轮子和圆形轮子的汽车行驶的状态，并分别配各种颠跛沉重的声音及轻快的声音。在生动活泼有趣的气氛中，让学生

3、直观的看到圆形轮子能使汽车平稳地前进，这是“圆这种形状所特有的性质决定的。然后指出：人们在生活中发现了圆具有一些特殊的性质，然后把这些特殊性质运用到运输工具上，这样制造了圆形轮子，轮子的形状与消费以及日常生活实际有着紧的联络，学生可初步体会科学来源于理论又还源于实际生活的道理。2、擅长创设教学情境使数学课堂生活化“兴趣是最好的老师。心理学研究说明：比起现实情境来，梦想的情境更能激发学生丰富的情感，给他们带来深化的内心体验。在学习圆中“过三点的圆一节时，我拿着一块残缺不全的圆镜走上讲台时，同学们开场都很纳闷，我说：同学们，我把别人的镜子打破了，谁能帮我想方法，怎样“破镜重圆呢。这时，同学们的话匣

4、子一下翻开了，但没有人能提出大家都认可的方法，此时，我就抓住时机说，带着这个问题我们先来学习过三点的圆这一节，看能不能用今天所学的知识解决这个问题。由此导入新课，激发了学生强烈的求知欲望，活泼了课堂气氛，这样在教学中提出一些富有挑战性和探究性的问题，会大大推动学生数学学习的积极性。二、擅长研究生活中的数学数学并非仅仅是一堆知识，它更是一门活生生的学科，应把学数学作为一种过程。学生只有在解决实际问题的过程中，通过亲身经历概念与过程的互相作用后才能真正理解数学，思维才能进一步开展。例如：让学生设计并剪制匀称美观的轴对称及中心对称图案，适当地用在黑板报、宣传栏、笔记本上，用在联欢会、文艺晚会的布景上

5、，或运用轴对称及中心对称知识设计建筑物造型、家居饰物，改变自己房间的部分布局等。又如综合运用长方体外表积展开图的知识，美术、消费常识等知识，引导学生设计制作多种多样、经济美观实用的长方体形状包装纸盒，将所学知识变成“产品。开展“奇妙的黄金矩形活动课，学生通过画、剪、折等实际操作，感到数学的美，并理解其在实际生活中的广泛应用。生动的数学活动能在学生心目中留下永久的记忆，而活泼的课堂教学又是激发学生求知欲的良方。不同年龄段的学生有自己的思维方式和思维习惯，老师要针对他们的特征，选择适当的素材，采用贴切的语言才能收到预期的效果其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。

6、不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,

7、学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。总之，学生喜欢学数学，与实验教材的新颖、现实有着极其亲密的关系。当然，也与老师的高超教学艺术有关系。老师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者，老师要把学生看作学习的主人，要根据学生的详细情况，营造良好的课堂情境，设计优质的教学方案，因材施教，使每个学生都在原有的根底上学有所得，让每个学生获得成功的体验，从而树立起学好数学的自信心。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级