让课堂成为一场沙龙四年级数学《平行与垂直》观课反思

1、.让课堂成为一场沙龙四年级数学?平行与垂直?观课反思?平行与垂直?是四年级数学上册的内容，?数学课程标准?对此的要求是“结合生活情境理解平面上两条直线的平行和相交包括垂直关系。看似知识简单，但涉及了“相交、“互相平行、“互相垂直的数学概念的理解和判断，同一平面内两条直线的位置关系，及生活实例的分析等，需要学生自主地一点一点去理解、建构。 通过学习一节优秀的?平行与垂直?的教学实录，我深深感受到了老师深沉的知识根底和灵敏的驾驭课堂的才能。教学琐碎而又环环相扣的知识概念，并需要学生真正去理解、掌握，并非是一件易事，而这位老师通过逐步发问、追问、疑问，翻开了学生思维的闸门，而学生之间又不断补充、修整

2、、质疑本是一节有难度的数学课，却不知不觉成为一场和谐生动的数学学习的沙龙，每个人各抒己见，老师始终站在主持人的角色，所有的学习结论都是学生自己在操作、考虑、交流中探究得到的。 首先，老师请学生闭眼想象两条直线在平面上的位置关系，并将其画在一张白纸上，然后请一些学生把作品展示在黑板上，老师又引导学生以小组合作的形式，将黑板上的假设干作品进展分类。 这个环节有很多不可控的因素：学生绘制的两条直线的位置关系、分类的根据各种各样，我们只能启发学生在初步认知的根底上不断生成新的知识。然后，老师请小组代表汇报分类结果，其余小组同学补充、完善。在分类的过程中，学生初步明确了“同一平面内两条直线的位置关系分为

3、相交包括互相垂直和不相交即互相平行两种情况，并结合学生的展示的作品，通过交流讨论，学生掌握了判断两条直线是否相交的方法根据，深化理解了“相交和“互相平行概念。 接着，老师通过“两条直线相交形成了角，启发学生观察两条直线相交成直角的作品，从而深化认识两条直线“互相垂直的含义。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往

4、笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 这时，一个交流环季节我印象深化：一名学生从黑板上诸多作品中找到了两条直线互相垂直的一幅图后，有学生立即补充：眼睛观察不够准确，需要用量角器或三角板来测量两条直线相交的角是否是直角。当又有学生找到一幅互相垂直的图片后，学生便自告奋勇到黑板前用工具检验，可仍有一名学生对测量结果表示质疑，又接着再次验证这种敢于质疑、擅长考虑、勤于检验的学习态度在这亲和紧张的气氛下愈加凸显。 接下来，按

5、要求摆小棒、说出生活中“互相平行与“互相垂直的例子、观察发现图片中“互相平行与“互相垂直的地方等环节的设计，学生都是学习研讨的主角，思维在辩论中碰撞交织，结论在交流谈话中生成。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 让课堂成为一场沙龙，这对老师提出了更高的要求，需要精心地设计、巧妙地引导、适时地发问，学生在这平和浓重的研讨气氛下，才能用心考虑、认真倾听、渴望表达，学习才能真正发生。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人