让学生爱上数学日记

1、.让学生爱上数学日记您如今正在阅读的让学生爱上数学日记文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!让学生爱上数学日记数学日记伴随着新课改应运而生，它给学生提供了一个用语言表达数学情感、交流数学思想的平台。不过，由于数学日记是在新课程下产生的新事物，许多老师和学生缺乏对数学日记的认识，片面认为数学日记就是在语文日记中出现了一些数字、一些加减法而已。使本来丰富多彩的数学日记失去了其应有的价值，走进了误区！那么，如何才能让数学日记走进学生的内心，让学生爱写乐写数学日记呢？笔者进展了如下尝试：一、巧妙包装，激发兴趣都说良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。可这“苦药毕竟难以下咽，假如给它包上一层糖衣，

2、那效果岂不是更好！假如老师一开场就直截了当要求学生撰写数学日记，就会给学生带来压力和反感，达不到预定的目的。倒不如将它巧妙包装，以另外一种形式告诉给学生。如解决了一道难题后，老师让学生做小老师，用简短易懂的语言告诉同学们解决这一问题的过程；在一节有趣的数学课后，鼓励学生写一封信给自己的父母，告诉他她们数学课的精彩和学习后的收获；为学生开展丰富多彩的数学理论活动，和同学们一起观察、操作、记录、体验，然后让学生结合开展的数学理论活动，写出自己的真实想法等，如此种种都可让学生在不知不觉中接近数学日记，在潜移默化中喜欢上数学日记。如在苏教版国标本第4册31页中，要求学生观察蒜头一周的生长情况。结合这一

3、教学内容，我就在教室中设置了植物角，和学生一起种植蒜头，每天进展观察、记录。这一过程给学生留下了深化的印象，一学生撰写了如下日记：惊奇的发现你们一定要问了，是什么惊奇的发现呢？告诉你们吧，是我们班在观察了蒜叶的生长情况后的发现，通过观察，我们发现蒜叶生长速度很快。它第一天长到了3毫米，第二天长到了11毫米，第三天长到16毫米，第四天长到了30毫米，第五天长到了51毫米，第六天长到了75毫米，第七天长到了，你们猜猜看有多少毫米？我简直不敢相信，居然是95毫米！我真是惊奇极了！虽然这位学生只是以日记的形式，把几天来观察到的结果做了简单的记录，但寥寥几语，就把自己的惊讶之情表现得淋漓尽致。当老师用巧

4、妙的形式，揭开数学日记的“神秘面纱后，学生就会发现，原来这就是数学日记简单、有趣、随手可得，从而对数学日记产生浓重的兴趣。二、方法指引、丰富内涵既然是日记，就有着与“语文日记的共通之处。一篇好的数学日记，在遣词造句、布局谋篇、语言通顺等方面定胜人一筹。老师在注重数学日记中“数学味的同时，首先要对学生的语言描绘才能进展一定的指导。老师可以在教室中定期阅读学生的数学日记，进展交流、点评；在教室里开拓“数学小作家专栏，展示学生优秀的数学日记，供学生学习借鉴；采取“互改数学日记的形式，让同桌或小组的同学互相修改各自的数学日记，使数学日记趋于完善。在注重学生文字功底的同时，老师还要擅长归纳、总结数学日记

5、的表现形式，不断丰富数学日记的内涵。数学日记可以写自己在学习中的活动、想法、收获；可以写生活中的看到的一些数学现象；可以是学生展开想象撰写的数学童话；可以是记叙自己异想天开的质疑；可以写自己遇到生活中的数学问题并进展解决过程和想法；可以是学生撰写的数学小论文、小报告；甚至还可以是学生随兴即发的诗歌。数学日记的表现方式是多种多样的，老师应结合详细的教学活动，有的放矢地对学生进展引导。如学习了国标本四年级数学?三角形的认识?后，我让学生以“三角形的口吻写一篇数学日记，一学生这样写道：三角形的自述Hello,我是三角形家族的一员：直角三角形。我有一个直角，所以，别人称我直角三角形。我爸爸是钝角三角形

6、，他有一个角是钝角，显得有些胖；妈妈是锐角三角形，她有三个锐角，显得有些瘦！我跟妈妈长得很像，因为我也有两个锐角。不过，也不可以说我不像爸爸，因为我毕竟和他有血缘关系！爸爸很胖，他最瘦的时候也不过91斤，最胖的时候179斤呢！这两者之间的差距是不是很大呀？妈妈很瘦，她最胖的时候也只有89斤，最轻的时候才不过1斤。我不胖也不瘦，也不知道为什么，我总比爸爸最轻时少一斤，比妈妈最重时多一斤。人们说画我们三角形很简单，但假如你不理解我们身上的机密，还是有一定难度的。因为在我们三角形中，两条边的长度的和一定要大于第三条边，不然就不可能组成三角形。通过我的介绍，你是不是更理解我们家族了呢？这位学生用拟人化

7、的手法，以介绍家庭成员的形式，巧妙提醒了直角三角形、锐角三角形、钝角三角形之间的关系。语言的背后，我们不难发现这位学生对于三角形的理解已不仅仅停留在外表，而是完成了从知识到才能的过渡，数学日记丰富的内涵也显然在无声处彰显。事实证明，在老师合理、科学的方法指引下，学生是可以撰写出有个性、有思想的数学日记的。三、鼓励评价，体验成功苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、成功者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。当学生写出自己的日记后，老师要尽量寻找某一优点加以表扬，可在每一篇数学日记后写上评语，鼓励学生不断超越。如“你很会观察，一定能和数

8、学成为好朋友！、“语言流畅、思路明晰！、“通过你的日记，老师理解到一个新的数学知识，谢谢你！“你的数学日记进步真大！、 “想法独特、有创意。通过这些鼓励性评价，让每一位学生体验到欢乐与成功，让不同层次的学生得到不同的开展。不断激发学生的自信心，使孩子们更喜欢撰写数学日记。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键

9、就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。撰写数学日记，可以让不同程度的学生找