西师版 小学四年级上册数学总复习试卷

1、.西师版 小学四年级上册数学总复习试卷日期：2019 年 01 月 18 日用时：_得分：_万以上数的认识一、 填空1、40385000这个数，个位上的数字是，表示个。4在位上，表示个。十万位上的数字是，表示个。数字8在位上，那一位的计数单位是。2、3405621是由个一百万、个十万、个一千、个一百、个十、个一组成。3、在数位顺序表中，从右向左，每个数位为一级。我们可以把多位数分成级、级和级。4、和100000相邻的两个数是和。先填较小的数5、一千万是由个十万组成的。6、一个数由2个千万、8个千、9个一组成，这个数写作，读作两千万八千零九。7、4个千万、7个万、5个千和4个百组成的数是，也可以

2、说它是由个万和0个一组成。8、把整万的数改写成用“万作单位的数，只要去掉末尾个0，再加上一个字即可。9、把29100000改写成以“万为单位的数是，把这个数千万位上的数字与十万位上的数字对调后与原数比较，相差。10、按要求求近似数。4925400万70029999千克万千克13296500万99099999千米万千米403985万539876吨万吨11、在里填上符合要求的最大的数。7488574万7488575万43750384376万386251386万995438999万9954381000万12、在数位顺序表中，右起第5位是位，第9位是位。13、省略万位后面的尾数后是19万，这个数最大是

3、，最小是。二、 判断1、43201900，在读这个数时，只读一个0。 × 2、80000米=8万米。 × 3、7个百万比700万小。 × 4、将一个数改写成以“万为单位的数，就是省略“万位后面的尾数求近似数。 × 5、一个数的最高位是十亿位，它是九位数，计数单位是十亿。 × 6、将4201900000改写成用“亿作单位的数是：420190000042亿。 × 三、 选择1、亿级上的数字 比个级上的数字大。A、一定B、不一定C、不可能2、读一个多位数时， 的0都不读。A、中间B、每级末尾C、每级中间D、每级开场3、以下数中，一个0也不读

4、的是 A、2019002B、202020C、222019D、20202024、46050000吨与 的重量相等。A、460吨+5万吨B、460万吨+5万吨C、4600万吨+5万吨D、4万吨+605万吨5、738601千克用“万作单位的近似数是 万千克。A、74B、70C、73D、7014、一个数省略万位后面的尾数后约是2万，这个数最大是 ，最小是 。A、24000，20199B、20199，15000C、24999，150005、一个多位数比5万小，比4万大，四舍五入后约是4万，这个数最大是 。B、45999C、44999D、440006、3725037万，里应填 。A、小于5的数B、等于5的

5、数C、大于5的数D、大于或等于5的数四、 先分级，再读出下面各数。1、400400，读作：；2、32019400，读作：；3、5050512，读作：；4、12019340，读作：；5、4343434，读作：；6、60070002 读作：；五、 写出下面各数1、十五万零五十，写作：；2、四十八万零五，写作：；3、二千三百五十五万七千六百二十一，写作：；4、三千零二十万五千四百八十，写作：；5、九千零五万四千零七，写作：；6、八百万零六百七十五，写作：；六、把以下各数改写成以“万为单位的数1、世界总人口约为6420190000人。 改写：；2、全国陆地面积约为9600000平方公里。 改写：；3、

6、某地区大约有小学生4230000人。 改写：；4、非洲总人口为850600000人。 改写：；5、黑龙江省土地面积约为450000平方公里。 改写：；八、把以下各数按从小到大的顺序排列起来。198012、8062、79824、98021、86201、3418927892019、7892019、7800092、789300语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几

7、天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并

8、非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。345万、405000、504000、450001、45300与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师