小学英语教学要重视情感教育

1、小学英语教学要重视情感教育目前，在我国，小学生学习外语的主要机会都是课堂提供的，小学生对外语的理解和运用也主要发生在课堂上，课堂成了小学生外语学习的主要场所。所以，作为英语教师首先应该关注课堂活动中的情感作用。情感因素是英语学习中的一个关键因素，尤其是对认知能力和水平结构还有完备的小学生，他们在英语学习的过程中出现的情感需要更有可能影响英语学习的动机和兴趣。在教学中，英语老师应利用有效的手段给学生创建一个良好的环境，满足他们的情感需要，推动他们的英语学习。学生在愉快的心情下就会主动参与学习，轻松地容纳知识。英语老师如何抓住小学生的心理需要进行教学，促进他们的身心健康发展和提供宜学、乐学的效果是

2、我们大家值得共同探讨的新课题。一、 了解各层次学生的心理需求英语老师都知道，小学生刚开始学习英语的时候，个个都兴致勃勃，充满好奇，憧憬希望，积极参与，希望将来自己学有所成。老师要充分利用这良好的开端，使用各种灵活多变，适合小学和年龄特点的教学方法，把他们的兴趣激发起来，并想办法保持下去。常言道：十人手指有长短，荷花出水有高低。随着学习时间的推移、知识量的增加、知识难度的加深、学生资质的不同，他们不再是个个积极参与，兴致盎然了，面出现了参差不齐的局面。一部分学生越学越有劲，故保持良好的成绩；一部他学生处于中间层次；而小部他学生却出现松散、懒惰不愿学的情绪，甚至成为差生捣乱于课堂。针对这种局面，老

3、师要认真观察分析其心理要求，想办法给好学生锦上添花，使中等生迎头赶上，给落后的学生雪中送炭，使他们不甘落后奋发向上。这就要根据学生们的实际心理特点对症下药。二、 坚持以情感为教育主导原苏联著名教育家赞可夫说：我们要努力使学生在充满无拘无束的气氛内和老师一起自由平等“呼吸”。在课上，对学生要像好朋友见面时那样友好，伸出热情的手说：“Hi! How are you ? Nice to meet you . You are very nice .要走到学生中间带读提问，让学生感觉就像在家一样随和亲切。并且常微笑着说：Good .OK .Thank you.使学生在与老师情感交融的良好状态下，忘我的投

4、入学习。例如：有个别同学特别害羞，不敢开口讲英语，老师就可有意多让他回答简单问题，不断鼓励并表扬他的微小进步，促使他的进步、提高。1. 身教诱导。常言道：“喊破嗓子，不如干出样子。”在小学英语教学中，要做好情感诱导，老师平时应多参加学生的各项活动，努力使自己成为他们中的一员，把握好教育的契机，增强教育的效果。例如，常与学生进行英语朗读、背诵比赛。学生都有渴求进步及自我完善的内在要求。因此，老师不妨选择时机，“让让”学生，让他们萌发与老师一比高下的愿望，看谁朗读、背诵得好。其间，老师尤其要注意自身的榜样作用，要求学生做到的，自己首先要做到。老师的行动是无声的命令，老师身体力行，学生也会把老师作为

5、学习的榜样。例如，要求学生英语书写整清楚，师的板忆和作业批语就必须让学生信服，并且随时经得起学生的“检查”。这样，学生就会觉得书写工整是应该做到的。2. 目光诱导。目光是一种无声的语言，时时在变换中传递着教育的信息，经常向学生投注自己的期待：或扫视、或严肃、或轻松-这种目光期待，在学生心灵中激起回响。学生的目光也在差异中反馈着某种程度的信号。当然，这是因人面异的；有的会心，有的漠视，有的专注，有的紊乱。对于信心不足的学生，师在课堂或是平是多给他们一些鼓励的目光，让他们在老师目光鼓励中渐渐增长自信，对于顽皮的学生，课堂上要多给他们一起凝视，让他们为自己的行为感到难为情，久而久之，他们在课堂上就会

6、控制自己的行为；对于易骄傲的学生，则要多给他们一些提醒的目光，时时警钟。当学生明白老师目光的含义时，要少做“裁判“，多做”参谋“，要暗示学生相信自己的力量，相信自己能够改正错误，获取成功。3. 言语诱导情感诱导中，语言表达的方式是十分重要的，同样一件事，是关心询问，还是训斥指责，其效果迥然不同。例如，一个顽皮的学生被抽到读课方，由于没有认真的复印习，结果读得结巴，好不容易等他读完，该生紧张地盯着我，等待着批评，看着他的样子，我又好气又好笑，早知会如此，你为何不复习呢/于是我笑，对他说：我听他妈妈廛过，你平时朗读和录音机时读得一样好听，今天是怎么回事：是不是录音机坏了，他不好意思地点占头，老师又

7、说，回家再好好模仿，下次读好。他高兴地点头。第二天，他果然来给我领读。由此看来，老师对学生的言语，特别是在很多学生面前对一个孩子的言语是何其的重要，当你的语言说中了他的心思，他们就会心悦诚服地接受。三、 更新观念、创设宜学环境 老师是人类灵魂的工程师，老师要有崇高的职业道德，良好的思想品德，过硬的文化素质及健康的体质。这样才能适应现代教育工作的需要。同时，我们要更新观念，增强朋友意识，在享受来自社会各方面的尊师重教的同时，要看清形势，与时俱进。学校就是为社会服务的大社区，而受服务的对象就是我们的学生。学生是学习的主体，老师和学习环境等外因的影响只有通过学习主体的积极参与和内化才能起作用，人文心理学认为：学生是内在潜能的，而潜能的开发有赖于他人的理解和信任。如果老师尊重学生意愿的情感的需要，就能发挥学生的主观能动性。学生的内部动力只人建立在良好师生关系上，才能起到促进学习的作用。老师要善于用三面镜子来评价学生：用放大镜“观察学生的优点，多一个赞赏的眼神，多一句激励的话语；用显微镜”捕捉学生进步的细菌，多一次情感的交流，对症下药；用“望远镜为学生设定学习目标，帮助学生树立学习信心。此外，老师琮要下视学生表露出来的情