如何在体育课堂培养学生语言表达能

1、如何在体育课堂培养学生语言表达能力安阳高新区银杏小学 张卫民语言是思维的物质外壳，人们思维的结果，认识活动的成就都是通过语言表达出来的，语言表达能力是人的一种基本能力素质，它能反映一个人的思维和情感，良好的语言表达能力能使人思路更清晰，知识更牢固，能通过表达自己的想法，倾听别人的表述，体验沟通交流的情感愉悦。但是，培养学生的表达能力往往被顺理成章地认为是语文老师的责任。其实语文学科和体育学科语言表达训练的侧重点不同，语文学科要求学生口头表达内容更形象、生动，体育学科则侧重于口头和肢体语言的有机统一协调。因此语文学科和体育学科是语言表达互补的课堂，对语言表达训练同样重要，所以作为体育老师不要依赖

2、语文老师对学生语言表达的培养，我们也常常看到语文表达力好的同学不一定肢体表达力就好，因为两者的表达是两种不同思维方式的结果。俗语说：“想得清的人才会说得清，说得清的人必定想得清。”所以对学生培养肢体语言表达能力对发展学生反应能力、逻辑思维有着重要意义，可以说体育语言表达能力的培养即是对反应能力（或灵活度）、思维能力的培养。本人认为培养学生的体育课语言表达要注意以下几个方面。一、体育教师和学生要构建平等的平台，让学生敢讲、敢说由于学生年龄特点的关系，加之学生生活背景和思考角度的差异，所使用的方法必然是多样化的，其中也必然有许多不成熟，甚至幼稚的方法，但是对于学生来说只要是自己开动脑筋想出来的办法

3、就是好办法，起码对学生来说，开动了思维，挑战了自己，因此教师和学生要站在同一平台上，让学生用自己的方式去解决问题这样就会给学生带来成就感。只要这样坚持不打击，不压制学生的积极性，久之，学生爱想、敢讲，就能呈现出积极的表达交流的学习氛围，有了锻炼语言表达能力的机会。二、体育教师要给学生思考的时间，说的时间和空间作为体育教师不要舍不得花时间，认为没必要，有这些时间还不如让他们学会一些体育项目，还会怕自己的教学时间来不及，让学生说还不如教师讲算了，殊不知这些“没必要付出时间”，“教学时间来不及”，实际上是教师剥夺了学生在体育课堂上说话的权力，扼杀了学生的思维能力，为了解决这个问题，教师可以寻求时间短

4、，效率高的形式，如将学生分组，在体育项目中边做边说，准确表达每个动作的要领，增强其参与表达的热情。如在篮球教学课程中，可以让学生分别对篮球分解动作进行讲解，当有的动作名称表达不够准确的时候，给予学生鼓励和指导，增加学生的语言表达信心；同时也可以让学生模仿篮球比赛解说员的话语模式，当一场球赛的裁判或者解说员，这都会使课堂教学耳目一新，吸引学生对课堂运动项目学习的参与热情。这样的引导，争取了大部分学生说的时间，并安排了他们说的空间，说的时候注意了让学生的语言表达跟着思维走，有利培养学生用语言来表达自己思维的能力、肢体语言和口头语言的协调能力。三、体育教师要教给学生说完整的话教学中我们经常会发现，有

5、的动作学生自己可以做得很好，可是当问到他，你对这套动作如何理解的时候，他说了半天也表达不出来，这不能说学生不会表达，是表达时没有把思维很好条理化再表达，这时作为教师，不但要把时间和空间让给学生，更重要地是教师要一步步引导和训练，比如：在讲解前滚翻动作时，教师提出要解决的问题怎样使动作更加规范而不容易伤到自身，学生通过观察发表自己的看法，通过说，教师抓住讨论时语言漏洞，引导学生继续观察思考再讨论，说出最终的正确解释，这样不断深入引导，更提高了学生口头、肢体语言表达能力。总之，培养学生用体育语言表达能力，对学生的思维发展，身体协调能力的提高有着极为重要的意义，我们体育老师在体育教学中要把“说的训练”看成是一项重要的教学任务，认真