当前幼儿园科技教育现状与对策

1、当前幼儿园科技教育现状与对策90年代以来，幼儿园科学教育改革已向教师们提出了新地挑战. 纵观十年地改革，幼儿园科学教育所取得地成绩有目共睹，横视全景， 仍不乐观,幼儿园科学教育只在少数园甚至部分班级中开展，多数园特 别是广大农村园只是隅尔尝尝“新鲜” 这样，使得幼儿科学教育改革 难以深化和普及，这不得不引起广大幼教工作者地思考.99年11月底，我园接受了国家重点科研课题“机灵猴幼儿科 技活动”地研究任务，经过近一年地实验研究，颇有收获，现就拟对当前 幼儿园科技教育中存在地问题及原因略作剖析，并结合本园地做法，谈 谈相应地对策，与读者共勉.一、存在地问题及原因：（一）误解一一影响了科技教育地健康

2、成长对于幼儿园开展科技活动，多数老师存在以下四种错误地理解：1. 认为科技活动应教给幼儿一些科学原理，记住一些科学知识， 科学概念.2. 低估了幼儿接受早期科技教育地可能性，认为这是上了初中以 后才学地，有了物理、化学知识才懂地.3. 不理解科技教育所包含地内容，狭隘地认为是高科技地东西， 离幼儿生活太遥远.4. 认为科技活动就是提供机会让幼儿“动”，只要幼儿在“动” 就是学习，让幼儿停留在外部形式地“盲动”，而忽视了幼儿内在品质 地形成.因为老师理解地偏差，使得幼儿园地科技教育无法“健康成长”.（二）畏难 影响了科技教育地正常开展.导致老师们对开展幼儿科技教育活动产生畏难情绪地原因有三：1.

3、 题材选择难幼儿科技活动要求教师要因材施教，根据幼儿地情况设计课程，设 计科技活动方案，而幼儿园教材中科技活动内容少，来自参考书上地大 都没有现成地方案，需要老师们经过选择、再造、加工当前不少老师 缺乏科技活动地设计能力，对于广大农村教师来说，难度就更大.2. 准备工作多科技活动中操作实验多，需要为幼儿准备地材料就多，因为幼教经 费地缺乏，多数园都没能买现成地，需要老师自制，而且有些材料是日 常生活中不易找到地，这就要花费老师较多地时间和精力.3. 参考资料少科学实验中，老师经常为了弄清某些科学原理，四处难寻参考资料 工作量大.鉴于以上原因，老师们觉得开展科技活动难度大，可望而不可及， 由此产

4、生了畏难情绪，幼儿园科技活动没能正常开展.（三）保守一一阻碍了科技教育地发展进程教师教学观念地更新速度远远跟不上现代教改地进程，于是仍然 守旧表现在教学活动中，存在着重视教学结果，忽视教学过程；还未完 全从以往只追求幼儿对知识技能掌握地包围圈中走出来 ，于是出现了 让幼儿验证老师地实验；注入式教学普遍存在，包办代替过多，不敢放 手让幼儿大胆探索、求知、尝试、体验，从中获得解决问题地办法； 生怕出乱子，常常用语言规定或干涉幼儿地操作范围，使幼儿多发思维 不能得到很好发展；缺少让幼儿交流地机会等等如：有一次，我们在 对幼儿进行“探索天平”求衡测试时，提供天平、沙、水、石子、果 冻壳等材料让幼儿在没

5、有任何条件控制下自由操作，多数幼儿不敢放 手摆弄，每要摆弄一种材料总要先看一眼老师，生怕老师发出禁令.再 如：中班科学小实验蛋壳宝宝沉下去了，让幼儿想出多种办法让 蛋壳沉到水底，幼儿只用了给蛋壳加重、加压地办法，竞没有一个幼儿 敢把蛋壳捣碎让它沉下去.从这两个例子可以说明我们平时地教学观念过于保守 ，致使抹杀 了幼儿地探索欲望、创新和冒险意识，幼儿科技教育发展进程受到了 阻碍.（四）识少导致教师科技素质低下，影响科技教育水平地提 高一方面，幼儿教师原本理科水平低，加之幼师学校不重视这方面地 培养,致使幼儿教师地科技能力和现代科学技术知识水平偏低，远不如 高中生，况且农村幼儿园还有相当一批没有达

6、到幼师水平地幼儿教师 另一方面，幼儿科技活动要求及时传播信息，当前教师吸收新科技信息 地能力差，多数教师不会自己吸取科技信息，习惯于照本宣科,幼儿教 师地科学素质远远跟不上社会地要求再者，幼儿科技活动还要求教师具有科技活动地基本能力：观察、思维、操作、创造；具有科技活动 地基本功：会操作、会观察、善创造.当前幼儿教师缺乏这些基本能 力和基本功地训练.因为上述原因而造成幼儿园科技教育存在地问题，可以说是大多 数幼儿园地共性问题，也是幼儿教育地一大薄弱环节，采取一些措施提 高幼儿科技教育质量已是燃眉之急.二、采取地对策：（一）深入领会,明确幼儿园科技活动地内容范围和目标定位 明确幼儿园科技活动地内

7、容范围和目标定位是教师开展幼儿科技活动地前提条件幼儿科技活动是一个范围相当广泛地概念，它泛指 在科学领域里地一切活动，具体内容包括动植物、人体科学、自然科 学、科学技术、生态与环境等更确切地说，幼儿科技活动是幼儿参与 认识自然、改造自然，认识社会、改造社会，认识自己、改造自己地一 切活动可以说，幼儿科技活动地内容存在于我们身边，存在于我们生 活周围.幼儿科技活动应把目标定位在向幼儿渗透科学意识 ，培养幼儿对 科学地兴趣，爱科学地情感和态度及发展各方面地能力，而不是放在知 识技能和原理地传授孩子正处于意识萌芽时期，具有了接受科学教育 地可能性，因此，在这一时期要向幼儿渗透什么样地意识非常重要 科

8、 技活动要求向幼儿渗透以下三种意识：1实践意识：碰到问题不马上求助，凡事都要先动动脑筋，自己 去想、去尝试，不盲目听从别人地，有自己独立地观点.2. 科技意识：有求知探索欲望，自己获得解决问题地办法，有创 新、冒险精神，善于质疑，有好奇心,有求异思维，懂得运用知识地迁移.3. 环保意识：不仅要求会与人共处，而且还要会与动植物、周围 环境共处.教师们只有深入领会了这些，思维才不会发生错位，就能有地放矢 地开展幼儿科技活动.（二）改变观念，促进科技教育地健康发展更新教师地教学观念是新时代教改地迫切要求教师只有新地观 念，才能用新地思想潮流去影响幼儿针对科技教育中教师教学观念保 守地问题，我们向老师

9、们提出了组织幼儿科技活动要做到“四不”和“四让”.四不：1. 不包办代替不让幼儿只听老师讲、跟老师学、跟老师做,验证 老师地做法.2. 不过多干预不要给幼儿下太多地戒令，如：实验操作时要求幼 儿不准讲话，不准站着，不准走动，不准用别人桌上地材料等，也不要过 死地规定了幼儿地操作范围.3. 不强调掌握知识概念不要让幼儿鹦鹉学舌地背下一些抽象地 概念和记住老师归纳出来地几条原理.4. 不急于帮幼儿下结论应鼓励幼儿多发思维，让幼儿在操作中力 求从不同角度去寻找答案.四让：1. 让幼儿有充分操作地时间和机会幼儿是通过与周围环境中地 人和事物相互作用而获得知识和形成概念地要求应把三分之二地时 间让给孩子

10、，让幼儿有充分操作、尝试、探索地时间，并应多给幼儿提 供与周围环境互动地机会，确保幼儿主体地位地确立.2. 让幼儿有交流地机会语言是思维地外壳，活动中老师应引导幼 儿主动与同伴交流，充分启发幼儿把自己地发现，感受用语言表达出 来3. 让幼儿尝试失败 很多老师都担心幼儿听不懂自己地指示，实验操作会失败，于是反复强调操作要求其实大可不必，因为幼儿尝试了 失败才会在失败中自我修正，寻找到成功地途径如大班实验空气地 压力，让幼儿在玻璃杯中塞入手帕后倒扣入水中后拿起，手帕不湿来 感知空气地压力刚开始很多幼儿实验没有成功，老师就允许他们反复 尝试,并引导他们认真观察周围成功小朋友地做法与自己做法地不同.在

11、几次地操作中终于成功了，他们得出地经验是：手帕湿（实验失败） 地原因有手帕没有全部塞入杯中；倒扣入水中时 ，杯子倾斜； 还没完全拿出水面时，就将杯子往上翻正确地做法是：手帕在杯里要 塞紧，垂直倒扣入水中并垂直拿出水面，速度要快孩子通过尝试了失 败而获得地成功给他们带来更多地快乐和自信，将有助于激发幼儿产 生更为强烈地探索热情.4. 让幼儿有发挥创造想象地空间.教师要为幼儿提供多种操作材 料,让幼儿采用不同材料，利用各种方法进行创造想象如小班地谁地 小伞飞得高，老师为幼儿提供矿泉水瓶、扑克牌、吸管、小伞，让幼儿探求让小伞飞起来地方法，幼儿想出了用弹、吹、扔、拍等方法让 小伞飞起来.通过这些要求，

12、使老师们进一步明白了科技活动不是注重知识技能 地传授，也不是强调看到成功地活动结果，而是让幼儿在活动中去探索、 去发现、去大胆尝试，发现问题并获得解决问题地办法，懂得了活动中如 何发挥教师地主导作用，正确摆正在活动中师幼地双主体地位地关系，领 会师幼互动地真正含义，从而达到转变教学观念地目地，以致幼儿科技教 育能够沿着健康地方向发展（三）加强研讨，提高教师地科研水平和科技素质教师具有较高地科研水平和科技素质是开展好幼儿科技活动地保 证.于是，我们从以下三方面加强力度：1抓培训：选派教师参加课题组及各级组织地培训，并及时进 行二级培训，把新精神带给老师们开展老带新“结对子”互帮活动 这是一种单位

13、最小地培训方式，即让教师新老自由结对，互相学习，互 相帮助，共同提高.2. 勤教研：采取大组研讨和小组研讨相结合地方法小组研讨以 年段为单位，主要是针对要实施地具体科技教育活动方案进行研讨 步 骤是：先研讨一一试行方案一一研讨修订一一再试行一一研讨并进一 步调整一一实施经过这样反复研讨、修订、调整、试行，最后得到满 意地设计方案（即适合本年龄段幼儿地方案）大组研讨以学园为单 位，主要是帮助教师改变教学观念和改进教学方法通常是拿出较典型 地教学方案让教师观摩，然后再对此方案进行具体分析，指导教师比较 科技活动在组织上与传统地常识教学不同，同时还对“开展科技教育 应注意地问题”、“科技教育中地师幼

14、互动”、“科技教育活动地评 课标准”等一系列问题进行专题研讨通过开展这些教研活动，教师地 教学能力和科研水平得到明显提高.3. 促学习：在全园内开展以科技教育为主题地教学比武活动. 这任务一压，全国老师变压力为动力，不得不重新操起久置生疏地物理、化学课本，四处买书、借书、投师学习，广泛查阅资料，搜集有关新 信息这样一来，老师们消除了原有地畏难情绪，变消极为积极，变被动 为主动，全园科技活动开展得轰轰烈烈，良好地科技氛围因此形成，教 师地科技知识水平和科技能力突飞猛进，就这样在一边教、一边学、 一边培训、一边组织活动中提高了自身地科技素质 .（四）家园合作，促进科技教育活动效果地优化在幼儿园教育

15、中，家长和教师是合作伙伴地关系.有意识地引导家长 参与幼儿园地科技活动，将有助于活动效果地进一步优化.1通过宣传手段.各班召开家长会，向家长说明幼儿园开展科技 教育活动地目地和重要性，取得家长地支持；通过家长栏向家长公布 每阶段幼儿科技活动地内容及具体目标，并向家长提供相应地科技小 知识；通过家访，随机谈话向家长渗透科技意识，激发家长对科技活动 地兴趣,自觉学习起科技知识，积极参与到幼儿园地教育活动中来.2. 把家长引入课堂.为了让家长更进一步了解幼儿园地科技教 育活动地开展，我们利用“家长开放日”地形式把家长引入课堂.课前 先向家长们介绍本次活动地内容、目标、操作过程 ，并针对开放地内 容为

16、家长设计一份观察记录表.活动中让家长参与幼儿地操作活动，并 引导家长认真观察记录幼儿地活动情况.活动后,组织家长交流观察结 果,谈感想和体会，并提出建议.这样，家长成了老师了解孩子地最好信 息源,便于老师今后更有针对性地开展科技活动.3. 开展“家长大行动”活动.面对学园资金不足，科研经费投入 困难,人手又不够地情况下，我们充分挖掘家长地力量，开展“家长大行 动”活动.即请家长为幼儿园开展好科技活动出谋献策，做实事、比贡 献.这样，家长积极性很高，忙于帮幼儿园搜集资料、准备材料、自制玩 具，参与指导幼儿科技实验、记录实验过程与观察结果等.我们还在家 教园地设立了 “家长来稿”，上面刊登有家长地体会、意见和建议，有 家长向大家推荐地科技实验、家长向大家提供地科技