万以内数的加减法

1、万以内数的加减法（一）教学目标1、进一步掌握求一个数比另一数多多少或少多少的问题的解决方法。2、在解决实际问题中，让学生经历三位数减三位数（一次退位）笔算算法的探索过程，经历与他人交流各白算法的过程，体验解决问题策略多样化，并优化算法。3、培养学生的应用意识和应用能力，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。教学重点：进一步掌握求一个数比另一数多多少或少多少的问题的解决方法。教学准备：计数器、多媒体、实物投影教学过程：一、创设情境，提出问题昨天小蜜蜂收获很大，采了好多蜜，同学们也和蜜蜂一样在数学课上取得了不少成果，不但解决了许多问题，还进一步研究了三位数加三位数一次进位的笔算方法，请个别同学

2、说一说，其他同学补充、订正。小蜜蜂今天又到花园、果园去采蜜了，同学们，咱们该怎么办呢？“问题口袋”等不急了，出示白制问题口袋，抽出问题卡分别贴在黑板上。问题1:第二队比第一队少多少只？（第一队比第二队多多少只？）问题2:从家到果园比从家到花园远多少米？（从家到花园比从家到果园近多少米？）（二）解决问题，探究新知。1、观察信息窗，寻找相关信息，列出算式。问题1:518-227问题2:592-3742、探究算法：（1）鼓励学生尝试计算第1题。（给学生充足的时间尝试）（2）小组交流各白算法，让每个学生都有交流白己算法的机会。（3）全班交流。可能出现以下情况：生可能用计数器拨一拨（边拨边说）先拨518

3、,再减227,个位8个一减7个一得1,十位1个十减2个十不够，到百位借1个百,10个十加1个十是11个十，11个十减2个十，得9个十，百位借走1个百还剩4个百，4个百减2个百还剩2个百，结果是291。生可能用竖式计算（边板书边讲）518-227291个位8减7得1,十位上1减2不够，到百位借1,得11个十，11减2,得9,百位借走1个百，剩4,4减2得2,结果是291。生3:引导学生比较各种算法，优化算法。小组讨论，达成共识，笔算即方便又准确。我们今天继续研究笔算。启发学生质疑，你有没有问题问一问生2,学生可能会问：为什么十位上1减2的下面得9或十位上1减2不够减怎么办？生2解答，然后请其他同

4、学再来说一说。提问：今天研究的笔算与前面学习的有什么不同？（上节课的笔算是加法，这节课是减法。）提问：这节课的减法笔算与以前学习的减法笔算有什么不同?（以前没有退位，这道题有一次退位。）-揭示课题，板书课题。提问：你还有问题要问吗？（生如果没有），老师有个问题要问：个位上的数不够减怎么办？（请个别同学回答。）讨论:做三位数减三位数（一次退位）的笔算应该注意什么？先小组说一说，然后全班交流。小结：做三位数减法笔算时，（1）相同数位上的数要对齐。（2）从个位减起。（3）哪一位上的数不够减，就从前一位借一当十，和本位上的数加起来再减。3、练习：独立计算问题2:592-374,（个别板演，集体订正。）

5、三、巩固练习1、用竖式计算359-178928-75680-367全班练习，展示错误题例，集体订正，分析错误原因。359(2)928(3)680-178-75-367131178323(1) 错在十位向百位借1当十，没加原来的5,是直接用10减7(2) 错在相同数位上的数没对齐。(3) 错在十位被借去1个十还剩7个十，没把借去的1个十去掉。小组讨论：针对刚才出现的问题，以后做这样的题要注意什么？2、小蜜蜂找家谈话：我们做了这么多题，小蜜蜂也采了好多花粉，正准备回家呢，可是它们累得有点晕头转向，想请我们帮帮忙。你能帮小蜜蜂找到白己的家吗？(6只蜜蜂，每只小蜜蜂跟一道算式；3座房子每座房子写一个得

6、数)算式是：808-436728-463600-240628-256418-58981-716得数是：372265360学生独立算一算，连一连，然后集体订正四、课堂小结：这节课你有哪些收获？【教学反思】本课教学采用故事情境教学，学生通过扮演小检查员的角色参与到学习中来，使学生始终能够富有兴趣地参与教学活动之中。这一角色的扮演较大的激发了学生的学习兴趣和参与积极性，从而也激发了学生的学习愿望。数学课程标准指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在白主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”本节课中有层次地放手让学生思考讨论“怎样检查”，放手让学生在白己的探索中，体会并总结出了不管用哪种验算方法，只要能验算出计算的结果是否正确就可以。较深切地体会到了验算在平日学习中的重要性。同时在教学中改变了学生的学习方式，采用主动探究，合作交流的学习方式，培养学生动口动脑的能力和合作精神。在教学中教师“讲”的少，学生“说”的多。开放的空间和时间、白主探索的小组学习方式，为学生提供充分的探索平台，使学生在已有经验的基础上，通过小组合作交流、探索、总结验算方法，初步形成归纳、整理知识的能力，同时使学生更进一步的体会到不管用哪种验算方法，只