探析高职高专英语口语教学现状和对策

1、探析高职高专英语口语教学现状和对策"【论文关键词】 高职英语口语教学的现状 改革 对策【论文摘要】 为进步高职英语口语教学程度，适应国家对高职院校的教学改革的要求，本文分析了当前高职英语口语教学的现状，并提出了相应的对策。英语口语教学历来是我国大学英语教学中的薄弱环节。在高职院校中更是如此。英语口语交流沟通才能是对将来劳动者的一种根本生存才能和技能要求，事实上在菲律宾、新加坡等国际化程度较高的亚洲国家对大多数人而言，其英语发音并不准确、语法知识程度也不高，但他们与欧美国家人员的交流却无障碍，毋容置疑，这就是语用才能；印度的软件业遥遥领先于我国是不争的事实，究其源，印度年轻人的英语应用

2、才能强于我国。因此英语在日常工作和生活中的工具性和应用性功能越来越突出，这就迫切需要我们尽快进步高职英语口语教学程度。1 高职英语口语教学的现状传统的高职英语口语教学，向来把英语语言知识的传授当作教学重点，而口语一直是外语教学的薄弱环节。这并不是说大学不重视口语教学，而是应试教育影响了口语教学的开展。我国传统的英语教学无视了或者说根本无法满足口语教学的条件。学生不仅缺乏真实的英语语言环境，有时甚至缺乏足够而适宜的听力和口语材料。在这种情况下，不但进步不了听的才能，口语表达才能培养也不理想，往往是“哑巴英语。其主要原因就是缺乏长期系统的口语训练和交际理论。进一步分析，会发现学生在口语中常出现的问

3、题大致有几类：问答过于简短；问答空洞无物；议论不熟悉的话题；遇生词卡壳；背诵答案；时态混乱、代词不分；过分担忧语法和发音而影响交际；把口语当成知识竞赛。正是这些问题的存在，影响了学生对英语学习的热情。2 制约高职英语口语教学的因素2.2 有效理论和施行形式的为数很少 教材全国高校数以千计，但真正对高职英语口语教学的根本规律与特点进展了深化讨论，并业已构建有效理论和施行形式的为数很少。严格地讲，富有大学英语特色的口语教学理论讨论是当前英语教研中的“盲区。目前充满市场的口语教学理论书籍，大多针对英语专业，而针对高职英语口语的却凤毛麟角。 翻译，再讲讲课文和笔头练习，教授口语是很难的。这种教学形式所

4、引起的后果必然是使英语课堂枯燥乏味，学生失去学习爱好。教学方法还是传统的教授法。根本上是“教师+学生+教材/磁带+粉笔的形式，很少有学生真正参与进来。这种形式侧重于知识的传授，无视了学生才能的开展、教学设计和教学媒体的最优化作用。教学形式单调，效率较低，信息反响弱，师生双向交流缺乏，学生多处于被动承受知识的状态。2.4 教学师资匮乏 现有的师资程度良莠不齐国内高职高专院校的口语教学师资力量亟待壮大。当前，国内口语教师在理论经历、学历资格、教学态度和国际交流等方面与国外同行相比存在很大的差距。从事教学的教师大多缺乏理论经历，也很少有时机承受专业的口语培训。教师由于大学英语属于根底教学，许多高校没

5、有赋予大学英语应有的学科地位，待遇一般，难以吸引优秀人才。另外，大学英语教师的授课任务相当繁重，进修和培训的时机很少。大部分从事大学英语教学的教师自己没有出过国，没有亲身感受过英语国家的人文、风俗、宗教等，这些也会给教学带来一定的制约。2.5 学生任何有效的教学活动都必须是学生的积极活动 由于中学的教育背景、英语学习根底以及个人语言学习天赋不同等各种因素的影响造成了大学生英语学习的差异。进展口语练习时，很多学生不敢开口、害怕出错，非但凡性格内向的学生。与此同时，一部分口语好一些的同学也会随着时间的推移而减少发言的次数，以防止其他的同学说他好表现。正是由于这种心理造成了根底差的不敢开口，根底好的

6、同学不愿开口的恶性循环的场面，不利于英语口语教学。 "3 改善大学英语口语教学现状的对策探究3.1 教学方法改革 为了让学生掌握英语语言技能，培养学生完成实际工作任务，进展有效沟通的交际才能，从而到达高职英语教学的培养目的。在教学中我们可改革教学方法，采用了交际教学法、工程教学法、案例教学法、和任务教学法等。3.1.1 交际教学法 以语言功能工程为纲，着重培养交际才能的教学方法。该教学法重视学生语言交际才能的培养，对语言的使用的恰当性，强调课堂教学以学生为主，教师充当交际过程的组织者与监控者，要求教师以学生的需要作为教学目的，为学生提供和创造真实的交际情景。组织学生开展交际活动，使他

7、们能主动地自由地运用语言。 3.1.3 案例教学法通过对一个含有问题在内的详细教学情境的描绘引导学生对这些特殊情况进展讨论分析，寻找出解决方法的教学方法。案例教学法的目的主要是培养学生的才能，包括分析才能以及协调和沟通才能。同时网络的出现,多媒体的运用,为大学英语教学工作增添了无穷的活力。视频音频的刺激让求知欲极强的学生们找到了新的学习途径。3.2 完善大学英语教学评价体系，增加口语测试 众所周知，测试对教学具有很强的反拨作用。过去淡化口语测试，给我国大学英语教学带来很大的负面影响。为此，尽管口语测试的施行存在很多困难，如资源问题、时间问题、人力问题、信度与效度问题等，我们仍需把口语测试进展下

8、去。期末考试应增加对学生的口语测试，教师可以灵敏地采用问答，复述，独白等形式进展测试，也可参照大学英语四、六级口语考试CETSET的形式进展。3.3 更新、优化教材，为学生提供最正确语言样本 严把教材编写关是成功施行口语教学的关键。为了极大地激发学生练习口语的情感动力，该类教材的编写及内容的取舍，不仅应“遵循语言学习规律和普遍教学原那么、表达教学方法，还应符合“以人为本，贴近时代、“以交际为目的，追求真实的开展趋势，更应表达自身特色，既能为学生进步说能提供系统的话语规那么，也能提供融兴趣性、启迪性、适时性、系统性、可操作性于一体的最正确语料和理论活动。3.4 加强师资队伍建立 各高校应对大学英

9、语师资队伍建立进展规划，加大财力物力投入，放宽教师进修学习的政策，可以采取在岗轮训制度，培养教师成为自觉学习型教师，与英语教学改革进程同步开展，加强终身学习的意识和才能。一方面，大学英语教师自身的口语程度需要进步；另一方面，大学英语教师必须把握英语口语教学规律和教学方法。综上所述，社会、学校、教师、学生等诸多因素制约着大学英语口语教学，使广阔大学英语教师面临着严重的考验。然而，建立集科学性、知识性、兴趣性于一体的大学英语口语课程无疑是所有外语教学工作者不懈努力的方向3.5 教学形式多样化 口语才能的进步，需要大量的操练和理论。目前大学英语口语课堂人数较多，学时较少，这在很大程度上制约了高职学生

10、口语程度的进步。为解决教学中的这一难题，一些高校积极探究和教学形式。例如，采用大、小班结合的授课方式，听说教学尽量采用小班授课。另外，科学合理地开设第二课堂，将有限的课堂练习与无限的课外活动结合起来。在第二课堂，可为学生创造更多的英语语言环境，组织丰富多彩的活动，以便让更多学生有参与的时机。如：英语角、英语讲座、演讲赛、辩论会、英语晚会等。在开放的多媒体语言实验室，学生可以观看录像片、原版故事片、英语系列教学片等并进展讨论、发表感想，寓教于乐。在网络实验室，学生可在座位上直接从控制台主机提取各种感爱好的资料，进展自主学习，而不会感到枯燥无味。在良好的语言环境中，学生的练习口语的爱好和口语程度必然会得到进步。随着我国改革开放的不断深化，全球经济一体化步伐的加快以及对外交流的日益扩大，进步高职口语课的教学质量，培养合格的口译人才成为当务之急。高职高专院校应结合自身的特点，在教学方法和教学理论方面寻求新的打破，培养更多可以胜任工作的优秀人才，为当地的经济、文化和社会的开展做出奉献。参考文献1 Harmer.ThePracticeEnglishLanguageTeachingM.London：Longman，19832 EllisR.TheEmpiri