苏教版《用计算器探索规律》说课稿

1、.苏教版?用计算器探究规律?说课稿您如今正在阅读的苏教版?用计算器探究规律?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版?用计算器探究规律?说课稿各位专家、指导、各位老师大家好：我*小学的*，今天说课的内容是?用计算器探究规律?。一、说教材1教学内容：这节课内容是苏教版国标本四年级下册P83页的例题有变化、想想做做第14题。2教材分析：本节课是在学生已经学习了整数乘除法和使用计算器进展计算的根底上，引导学生借助计算器探究积的一些变化规律，掌握这些规律，为学生进一步加深对乘除法运算的理解以及今后自主探究和理解小数乘除法的计算方法做好准备。教材首先出示3630=1080，以填表的

2、形式呈现，让学生根据给出的乘法算式，借助计算器探究当一个因数不变，另一个因数乘一个数，得到的积会有什么变化，引导学生作出猜测。再列举一些例子，用计算器计算来验证猜测。我认为3630=1080、3660=2160、36300=10800的积不便于学生比较，就将例题改为373=111、376=222、3712=444等，引导学生观察，学生比较容易发现规律，提出猜测，用计算器进展验证。由于研究的是关于运算的规律，势必涉及较大数的计算，为了将学生的思维从繁杂的计算中解脱出来，使学生更加关注规律的发现过程，所以用计算器作为探究规律的工具。3说教学目的基于以上认识，我从知识和才能、过程与方法、情感态度与价

3、值观三个维度设计了以下教学目的：1借助计算器的计算，使学生探究并掌握一个因数不变，另一个因数乘几，积也随着乘几的变化规律。2使学生在利用计算器探究规律的过程中，经历观察、比较、猜测、验证和归纳等一系列的数学活动，体验探究和发现数学规律的根本方法，进一步获得一些探究数学规律的经历，开展思维才能。3通过学习活动的参与，培养学生合作交流的才能，并在探究活动中感受数学结论的严谨性与正确性，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。4教学重点：使学生探究并掌握一个因数不变，另一个因数乘几，积也随着乘几的变化规律。教学难点：在探究和发现规律上，能更多的体验一般策略和方法，开展数学考虑。5课前准备：课件、

4、学生每人计算器一个、学生每人一张空白表格。二、说教法和学法1教法：让学生在详细的情境中用计算器探究积的变化规律，老师引导与学生自主探究相结合，充分发挥学生学习的主动性。2学法：借助计算器，通过观察交流，让学生经历提出猜测、验证猜测、表述规律、应用规律的自主探究过程，获得探究数学规律的经历。三、说教学过程结合本课特点，我设计了以下五个教学环节：1.情境引入，猜测规律1课件出示师专附属小学和希望小学教学条件的照片，创设我校师生为希望小学捐款买书的情境，每套书37元，买3套多少元？买6套？买12套？买27套呢？不仅使学生感知捐款的意义，还为学生学习新知创设熟悉的情景。2引导学生列出第一个问题的算式，

5、用计算器计算出结果。并使学生清楚地知道算式中的三个数分别叫做一个因数、另一个因数和积。一个因数另一个因数 积 积的变化13731112373211123373411144373911193引导学生列出其余问题的算式。您如今正在阅读的苏教版?用计算器探究规律?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版?用计算器探究规律?说课稿4引导学生观察、比较，考虑积会怎样变化。提出猜测：一个因数不变，另一个因数乘几，积也随着乘几。设计理念这样的设计是想让学生解决生活中的实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的数感及提出数学猜测的意识和才能。2.动手操作，验证规律1首先让学生独立用计算器计

6、算出每题的结果并将得到的积与原来的积进展比较，然后组织学生互相交流，初步验证猜测，老师进展小结：经过实际计算，发现这里每一题的计算结果都符合先前的猜测。并进一步提出：这个猜测是不是合适所有的乘法算式？一个因数另一个因数积积的变化13731111112373222211123373444411144373999911192引导学生举例，进一步验证猜测。同桌互相合作，写出任意一组算式：一个因数不变，另一个因数乘一个数。用计算器算出结果,进展比较。全班交流，通过交流进一步确认猜测成立。3语言表述规律，小结探究方法。首先让学生说规律，然后讲出探究的方法：如用计算器计算，提出猜测、验证猜测、不完全归纳等

7、。设计理念新课标当中指出：把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探究性的数学活动中来。因此这一环节我让学生充分利用计算器，运用不完全归纳法，通过详细丰富的实例验证猜测，让学生用数学语言准确地描绘自己发现的规律。引导学生掌握数学规律与知识的获得方法，充分发挥学生学习的主动性，培养学生的合作交流的才能，帮助学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，使学生终生受益。3理论运用，稳固规律1课本P83想想做做第1题。采用题组的形式让学生应用规律直接写出乘法算式的积。完成后再让学生说说是怎样想的，使学生进一步熟悉

8、积的变化规律。2用规律解释口算、笔算、和简算。口算：165=16500=165000=竖式计算：175175017500简便计算：12548=12586让学生口头答复，体会积的变化规律的应用，进一步明确乘数末尾有0的乘法的口算、笔算方法，以及积的变化规律在乘法计算中的巧妙应用。3补充题：2019年的奥运会在北京举行，小明的爸爸决定去北京观看一些比赛工程，为中国健儿加油。假如坐汽车，每小时行使60千米，4小时可以多少千米？假如坐火车，火车的速度是汽车的2倍，同样的时间可以行使多少千米？这题的第2个问题中蕴含着两种解题思路，让学生说一说、比一比。一种是根据速度时间=路程的数量关系，先算出变化了的那

9、个因数是多少，再求积。另一种是根据一个因数不变，另一个因数乘以几，原来的积也乘以几解决问题。两种方法得出的积一样，使学生体会积的变化规律是客观存在的普遍规律。设计理念在层次清楚，形式多样的练习中，通过让学生想一想、填一填、说一说，使学生在规律的应用中逐步加深对积的变化规律的理解。4拓展练习，升华规律365400182436540180240365418002400设计理念这一环节是通过两组题目的计算，让学生用本节课的研究问题的方法继续探究积的变化规律，使得积的变化规律的内涵得到延伸，让学生对这一规律有进一步的理解。5总结全课，内化规律通过今天这节课的学习，你有了什么收获？还有哪些疑问？设计理念

10、在回忆中总结全课，培养学生的反思意识与才能。四、说板书设计。见课件单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。综观全课，我给学生营造了宽松的学习气氛，让学生在主动观察、讨论交流、猜测验证等数学活动中，通过看、想、说的过程，逐步探究出一个因数不变，另一个因数乘几，积也随着乘几的变化规律。这样的探究过程丰富

11、了学生学习的体验，加深了学生的考虑，打破了学生思维和经历的障碍，而且为学生创造了猜测与验证、辨析与交流的空间，激发了他们的学习兴趣，让学生真正成为了学习的主人，使课堂充满生命的活力。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不