人教版高中政治必修4 单元综合三：《综合探究__坚持唯物辩证法__反对形而上学》新课讲知课件

1、掌握科学的思想方法掌握科学的思想方法唯物辩证法唯物辩证法的总特征的总特征联系的观点联系的观点发展的观点发展的观点唯物辩证法的唯物辩证法的实质与核心实质与核心唯物辩证法的唯物辩证法的革命批判精神革命批判精神世界发展的世界发展的源泉和动力源泉和动力辩证否定观辩证否定观与创新意识与创新意识用对立统一的用对立统一的观点看问题观点看问题创新是民族进创新是民族进步的灵魂步的灵魂坚持唯物辩证法反对形而上学坚持唯物辩证法反对形而上学世界是永恒发展的世界是永恒发展的用发展的观点看问题用发展的观点看问题坚持矛盾分析法坚持矛盾分析法对具体问题进行具体对具体问题进行具体分析分析科技创新与社会进步科技创新与社会进步制度

2、创新与社会进步制度创新与社会进步文化创新与社会进步文化创新与社会进步世界是普遍联系的世界是普遍联系的用联系的观点看问题用联系的观点看问题矛盾的含义矛盾的含义矛盾问题的精髓矛盾问题的精髓辩证否定观的内涵辩证否定观的内涵解放思想开拓创新解放思想开拓创新小结小结 坚持唯物辩证法坚持唯物辩证法 反对形而上学反对形而上学综合探究综合探究小资料小资料 辩证法辩证法一词来源于古希腊文，意思是进行一词来源于古希腊文，意思是进行对话、论战。在古代哲学家那里，指的是通过对话、论战。在古代哲学家那里，指的是通过揭露对方议论中的矛盾以取得胜利的艺术。后揭露对方议论中的矛盾以取得胜利的艺术。后来，辩证法被当作是来，辩证

3、法被当作是与形而上学相对立的世界与形而上学相对立的世界观和方法论。观和方法论。 形而上学形而上学一词源于古希腊文。它本是亚里一词源于古希腊文。它本是亚里士多德的一本文集的名称，叫士多德的一本文集的名称，叫物理学后编物理学后编。当时在出版亚里士多德的文集时，编撰者们把当时在出版亚里士多德的文集时，编撰者们把亚里士多德的物理学著作放在前面，叫亚里士多德的物理学著作放在前面，叫物理物理学学，而把他研究有关神、灵魂、意志、自由，而把他研究有关神、灵魂、意志、自由 等的哲学学说放到等的哲学学说放到物理学物理学的后面，取名为的后面，取名为物理学后编物理学后编，当这部著作介绍到我国时，学，当这部著作介绍到我

4、国时，学者严复借用者严复借用周易周易中中 形而上者谓之道，形而形而上者谓之道，形而下者谓之器下者谓之器(意思是说，超乎物体具体形态之上意思是说，超乎物体具体形态之上的那些事物叫做的那些事物叫做 道道 ，具有具体形态的事物叫做，具有具体形态的事物叫做 器器)，把阐述抽象道理的，把阐述抽象道理的物理学后编物理学后编就取就取其意翻译成了其意翻译成了 形而上学形而上学(关于形而上的学问关于形而上的学问) )。所以，形而上学的本意是所以，形而上学的本意是 物理学后编物理学后编 。从黑格。从黑格尔开始，就把形而上学用作反辩证法的同义语，尔开始，就把形而上学用作反辩证法的同义语，也就是说，也就是说，形而上学

5、是与辩证法相对立的形而上学是与辩证法相对立的世界观世界观和方法论。和方法论。 学习目标：学习目标： 1、掌握唯物辩证法和形而上学的根本观点及两者掌握唯物辩证法和形而上学的根本观点及两者的分歧；的分歧； 2、了解怎样坚持唯物辩证法，反对形而上学的基、了解怎样坚持唯物辩证法，反对形而上学的基本要求。本要求。学习难点：学习难点： 学会用联系的、发展的、全面的观点看学会用联系的、发展的、全面的观点看 问题，切问题，切忌用孤立的静止的、片面的观点看问题，既坚持唯物忌用孤立的静止的、片面的观点看问题，既坚持唯物辩证法，反对形而上学。辩证法，反对形而上学。 学习重点：学习重点：唯物辩证法与形而上学的分歧唯物

6、辩证法与形而上学的分歧探究一：探究一： 阅读教材第阅读教材第81页第一个探究题，页第一个探究题，结合所学知识把课文中列举的古今中结合所学知识把课文中列举的古今中外的思想家、哲学家的各种观点分为外的思想家、哲学家的各种观点分为相对应的正确的和错误的两组，并将相对应的正确的和错误的两组，并将这些观点用自己的语言分别概括出来，这些观点用自己的语言分别概括出来，回答所给的两个问题。回答所给的两个问题。 老子说：老子说：“人法地，地法天，天法道，道人法地，地法天，天法道，道法自然。法自然。”（人取得道的渠道要靠从天和地之人取得道的渠道要靠从天和地之中所领悟，而真正的道是随遇而安，中所领悟，而真正的道是随

7、遇而安， 不拘规矩不拘规矩的的 ，自然而随意。，自然而随意。 ） 郭象则说：郭象则说：“万物独化万物独化”，“万物自万物自生生”，“独生而无所资借独生而无所资借”，“突然自突然自生生”，“突然自死突然自死”，即天地万物的生成，即天地万物的生成和变化都是彼此独立、互不相关的。和变化都是彼此独立、互不相关的。第一组：第一组：联系的观点联系的观点孤立的观点孤立的观点第二组：第二组： 韩非认为，韩非认为，“世异则事异，事异则备世异则事异，事异则备变。变。”统治者应该统治者应该“因时变法因时变法”。 董仲舒认为，董仲舒认为，“道之大原出于天，道之大原出于天，天不变，道亦不变。天不变，道亦不变。”所以，所

8、以，“大纲人大纲人伦、道理、政治、教化、习俗、文义伦、道理、政治、教化、习俗、文义”应当应当“尽如故尽如故”。静止的观点静止的观点发展的观点发展的观点 第三组：第三组： 黑格尔认为黑格尔认为,“矛盾则是一切运动和生矛盾则是一切运动和生命力的根源；事物只因为自身具有了矛盾，命力的根源；事物只因为自身具有了矛盾，它才会运动。它才会运动。” 杜林认为矛盾，杜林认为矛盾，“不能归属于现实。不能归属于现实。在事物中没有任何矛盾。在事物中没有任何矛盾。”否认矛盾的观点否认矛盾的观点承认矛盾的观点承认矛盾的观点 老子、韩非和黑格尔的言论，表达老子、韩非和黑格尔的言论，表达了什么思想？了什么思想？ 承认矛盾，

9、主张用联系的、发展的、全面承认矛盾，主张用联系的、发展的、全面的观点看问题。的观点看问题。辩证法的观点辩证法的观点 郭象、董仲舒和杜林的言论又代表郭象、董仲舒和杜林的言论又代表了什么思想？了什么思想？ 否认矛盾，主张用孤立的、静止的、否认矛盾，主张用孤立的、静止的、片面的观点看问题片面的观点看问题形而上学的观点形而上学的观点唯物辩证法唯物辩证法形而上学形而上学分歧之一分歧之一分歧之二分歧之二分歧之三分歧之三根本分歧根本分歧根本观点根本观点联系的观点联系的观点孤立的观点孤立的观点发展的观点发展的观点静止的观点静止的观点全面的观点全面的观点片面的观点片面的观点是否承认矛盾，是否承认是否承认矛盾，是

10、否承认(内部内部)矛盾是事物发展的源泉和动力矛盾是事物发展的源泉和动力承认矛盾承认矛盾,主张用主张用联系的、发展的、联系的、发展的、全面的观点看问全面的观点看问题题否认矛盾否认矛盾,孤立孤立地、静止地、地、静止地、片面地看问题片面地看问题唯物辩证法与形而上学的分歧唯物辩证法与形而上学的分歧小结小结（1）联系的观点与孤立的观点的对立）联系的观点与孤立的观点的对立 在第七课我们学习了联系的观点，在第七课我们学习了联系的观点，什么是联系？为什么说联系是普遍的？什么是联系？为什么说联系是普遍的？思考与探究思考与探究 材料一：最近几年，每到春季，强沙尘暴就接二连三材料一：最近几年，每到春季，强沙尘暴就接

11、二连三侵袭我国中东部大部分地区，沙尘暴给当地造成巨大经济侵袭我国中东部大部分地区，沙尘暴给当地造成巨大经济损失和环境影响，沙尘暴的频频肆虐，给我们再次敲响了损失和环境影响，沙尘暴的频频肆虐，给我们再次敲响了警钟，保护生态环境，关注生态安全刻不容缓。资料显示，警钟，保护生态环境，关注生态安全刻不容缓。资料显示，我国面临着较为严重的生态环境危机：（我国面临着较为严重的生态环境危机：（1 1）水资源匮乏，）水资源匮乏，水质污染问题突出。（水质污染问题突出。（2 2）土壤酸化、盐渍化严重，耕地）土壤酸化、盐渍化严重，耕地面积逐年减少，土壤肥力下降。（面积逐年减少，土壤肥力下降。（3 3）草地面积缩小，

12、退）草地面积缩小，退化速度加快。（化速度加快。（4 4）森林资源总体质量下降，功能严重退）森林资源总体质量下降，功能严重退化。（化。（5 5）水土流失、土地荒漠化和沙化面积逐年增加。）水土流失、土地荒漠化和沙化面积逐年增加。（6 6）近海海域污染严重。）近海海域污染严重。 材料二：所谓材料二：所谓“国家生态安全国家生态安全”是指由水、土、大气、是指由水、土、大气、森林、草地、海洋和生物构成的生态系统，是人类存在和森林、草地、海洋和生物构成的生态系统，是人类存在和发展的物质基础。当一个国家或地区所处的自然生态环境发展的物质基础。当一个国家或地区所处的自然生态环境状况能够维系其经济社会可持续发展时

13、，它的生态才是安状况能够维系其经济社会可持续发展时，它的生态才是安全的，反之，就不安全。全的，反之，就不安全。 上面两则材料说明了什么？上面两则材料说明了什么？（2）发展的观点与静止的观点的对立）发展的观点与静止的观点的对立在第八课中我们同样学习了发展的观点，请大家回在第八课中我们同样学习了发展的观点，请大家回忆一下，什么是发展？怎样用发展的观点看问题？忆一下，什么是发展？怎样用发展的观点看问题？用发展的观点看问题，首先要把事物如实地用发展的观点看问题，首先要把事物如实地看成是一个变化发展的过程，其次，要弄清看成是一个变化发展的过程，其次，要弄清事物在其发展过程中所处的阶段和地位，再事物在其发

14、展过程中所处的阶段和地位，再次要特别注意有创新精神，促进新事物的成次要特别注意有创新精神，促进新事物的成长。长。我们必须反对形而上学的静止的观点。我们必须反对形而上学的静止的观点。阅读材料，思考我们将怎样看待中美关系？阅读材料，思考我们将怎样看待中美关系？ 2009年年11月月20日，中美两国元首实现了本年日，中美两国元首实现了本年度的第次会晤，两国领导人高度评价两国关系度的第次会晤，两国领导人高度评价两国关系的发展，重申将共同努的发展，重申将共同努 力，推动中美建设性合作力，推动中美建设性合作关系取得新成果，这不仅可以造福两国人民，而关系取得新成果，这不仅可以造福两国人民，而且对地区和世界的

15、和平与稳定也有重要意义。且对地区和世界的和平与稳定也有重要意义。 由于历史和文化背景、国情以及发展水平等方由于历史和文化背景、国情以及发展水平等方面的差异，中美在一些问题上存在分歧和不同看面的差异，中美在一些问题上存在分歧和不同看法，重要的是通过对话增进相互了解，寻求共识。法，重要的是通过对话增进相互了解，寻求共识。中美在很多问题上有共同利益，因此，应从两国中美在很多问题上有共同利益，因此，应从两国关系大局出发，妥善处理两国间的问题和摩擦，关系大局出发，妥善处理两国间的问题和摩擦，使双边关系在稳定的基础上健康发展。使双边关系在稳定的基础上健康发展。 （3）全面的观点与片面的观点的对立）全面的观

16、点与片面的观点的对立 请同学们回忆什么是矛盾及其方法请同学们回忆什么是矛盾及其方法论要求？论要求？ 要要坚持坚持两分法两点论，两分法两点论，反对反对形而上学的片形而上学的片面的观点。面的观点。（4）根本分歧：）根本分歧：是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉为什么说是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉这一点是唯物辩证法和形而上学的 ?根本分歧提示： 首先，它揭示了首先，它揭示了普遍联系普遍联系的根本内容，即相互对立，又相互统一的矛盾的根本内容，即相互对立，又相互统一的矛盾双方之间的联系。辩证法承认矛盾，就必然承认事物内部和事物之间的联双方之间的联系。辩证法承认矛盾

17、，就必然承认事物内部和事物之间的联系，主张用联系的观点看问题。相反，形而上学否认矛盾，也就必然否认系，主张用联系的观点看问题。相反，形而上学否认矛盾，也就必然否认事物的普遍联系，主张用孤立的观点看世界。事物的普遍联系，主张用孤立的观点看世界。 其次，它揭示了其次，它揭示了发展的源泉发展的源泉，即事物内部矛盾双方的对立统一。所以，即事物内部矛盾双方的对立统一。所以，唯物辩证法必然承认事物的发展，主张用发展的观点看问题。而形而上学唯物辩证法必然承认事物的发展，主张用发展的观点看问题。而形而上学由于否认矛盾，也就否认了事物的变化和发展，只能用静止的观点看问题。由于否认矛盾，也就否认了事物的变化和发展

18、，只能用静止的观点看问题。它否认事物的内部矛盾，因而看不到事物变化发展的源泉，不能理解新事它否认事物的内部矛盾，因而看不到事物变化发展的源泉，不能理解新事物的产生和旧事物的灭亡，只好把事物变化的原因归结于外力的推动。物的产生和旧事物的灭亡，只好把事物变化的原因归结于外力的推动。2 2、怎样坚持唯物辩证法，反对形而、怎样坚持唯物辩证法，反对形而上学？上学？1、要自觉把唯物辩证法的观点运用到认识世界和改造世界的过程之中。2、坚持用联系、发展、全面的观点看问题，反对用孤立、静止、片面的观点看问题。3、当前必须牢固树立和坚决落实科学发展观，努力构建社会主义和谐社会。 阅读教材第阅读教材第8282页并思考：中共页并思考：中共中央提出的中央提出的“五个统筹五个统筹“体现了什体现了什么哲学道理？么哲学道理？本课小结：（板书设计）1 1唯物辩证法与形而上学对立的表现。唯物辩证法与形而上学对立的表现。2 2唯物辩证法和形而上学的分歧：唯物辩证法和形而上学的分歧：（1 1）联系的观点与孤立的观点的对立。）联系的观点与孤立的观点的对立。（2 2）发展的观点与静止的观点的对立。）发展的观点与静止的观点的对立。（3 3）全面的观点与片面的观点的对立。）全面的观点与片面的观点的对立。（4 4）唯物辩证法与形而上学的根本观点和最根本的