生活中如何让孩子学数学

1、.生活中如何让孩子学数学今天数学网小编搜集整理了关于生活中如何让孩子学数学的文章，希望各位同学们可以认真的阅读学习，假如你对文章有感兴趣的话，请继续关注数学网，你的支持就是我们的动力。生活中如何让孩子学数学一、调动学生生活经历，发现数学问题调动学生已有的生活经历学数学，就要求老师在教学中要擅长把数学问题与学生的生活经历联络起来，通过数学活动，让学生理解数学。如教学“加法交换律时，我让两排学生站在讲台前，第一排10名，第二排12名，问一共有多少名?怎么列式?学生答：10+12=22名，这时我再让第一排和第二排的学生交换位置，我还没开口，学生马上说12+10=22名。我又问，通过以上的活动，你发现

2、了什么?学生说，两排的学生交换位置，总人数不变;还有的学生说，两个加数交换位置，和不变。不难看出，恰到好处地将数学问题与已有的生活经历联络起来，有利于学生认同加法交换律。二、通过学生生活情景，设计数学问题把学生引入到现实情景中进展“再创造活动，既有利于学生凭借生活经历主动探究，实现生活数学化，又有利于让学生感受到数学就在身边，使原来枯燥乏味的应用题有了“应用味，对数学产生浓重兴趣和亲切感，学会用数学的目光对待、分析、解决生活中的问题，培养了学生的数学应用意识和探究精神，表达了“数学源于生活，又作用于生活的理念。如教学“分数除法应用题时，我首先说，谁能告诉老师，我们班有男生、女生各多少人?有的学

3、生说男生38人、女生32人，根据这些信息，你们想到了什么?男生人数是女生的19/16，女生人数是男生的16/19。根据以上这些信息，你能提出什么样的数学问题?1、我们班有男生38人，女生人数是男生的16/19，女生有多少人?2、我们班有女生32人，男生人数是女生的19/16，男生有多少人?3、我们班有男生38人，男生人数是女生的19/16，女生有多少人?4、我们班有女生32人，女生人数是男生的16/19，男生有多少人?三、结合学生生活实际，引出数学问题现实生活中存在着大量的数学问题，我们可以结合教学内容将其引入课堂，一方面激发学生学习的兴趣，使学生爱学、乐学，另一方面由于课程内容贴近学生的生活

4、实际，符合学生奇特的相像，学生学习时易于理解和承受。学生只要对学习内容产生极大的学习兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，学生会越学越想学，越学越爱学。如教学“两位数乘两位数的乘法时，可以从学生爱喝的饮料中引出数学问题：1、雪碧一箱24瓶，18箱雪碧一共有多少瓶?2、雪碧一箱24瓶，每瓶12元，一箱雪碧要多少元?再比方，新房装修所用地板的面积、计算操场跑道的长、杯子的容积等，这些都是学生熟悉的、感兴趣的、现实的题材，由此引出数学问题，不仅激发学生的学习兴趣，而且让学生认识到数学与生活有着亲密联络，体会到数学就在身边，增强数学的应用意识。四、模拟生活实际活动，解决数学问题现实生活

5、中遇到的实际问题常常是整合着各类信息而综合显现的。我们可以将其引入课堂，让学生在接近实际情境的理论活动中去解决数学问题。如教学“人民币时可以模拟超市购物这一生活理论活动，让学生在活动中学习“买卖东西。通过识别商品、看标价、付钱、找钱等活动，使学生初步学会识别假币，懂得要保护人民币和节约用钱的道理，从而加深对人民币的认识，同时也掌握了一定的生活技能。这种模拟生活的理论活动，使学生感到数学的优越性，体会到数学与社会生活的关系，懂得数学的真正价值，进步他们真正参与社会生活的才能。 总之，只要我们在教学中注重联络生活，就能激发学生参与学习的动机，沟通生活与数学知识的联络，使数学课堂教学真正实现来源于生

6、活，又效劳于生活的价值目的。五、创设生活实际情境，研究数学问题为了调动学生学习的自主性、积极性，在一些课的开场可创始生活情境，使学生置身于生活的气氛中，产生强烈的求知欲。如教学“分数的根本性质时，我结合教学内容创设了一个生动有趣的“奶奶分月饼的生活情境：中秋节的晚上，奶奶拿出三个大小一样的月饼分给三个宝宝吃，奶奶先把第一块月饼平均分成2块，分给宝宝甲一块，宝宝乙连忙说：“一块太少了，我要两块。奶奶笑眯眯地把第二块月饼平均切成4块，分给宝宝乙2块。宝宝丙见奶奶满足了宝宝乙的要求，抢着说：“我要3块，我要3块。于是，奶奶又把第三块月饼平均分成6块，分给宝宝丙3块。三个宝宝都认为奶奶满足了他们的要求

7、，高快乐兴地吃了起来。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一

8、般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。故事讲到这里，我问：“同学们，你们认为哪个宝宝分到的月饼多?学生们个个兴趣浓重，积极发表自己的看法。有的说宝宝丙分得多，有的说宝宝乙分得多，还有的说三个宝宝分得一样多。到底哪个宝宝分得多?我让学生拿出课前准备好的3张大小一样圆形的纸片代替月饼，在小组内操作分月饼的过程，引导学生观察和验证后，得出结论：三个宝宝分得的月饼同样多。这时我说：“聪明的奶奶是用什么方法来满足宝宝们的要求的，又分得这样公平呢?你们想知道吗?学习