体育新课程标准解读

1、精选文档体育新课程标准解读1 理念的转变 长期以来，体育老师在上体育课时，更多地只是从老师的角度动身来设计和支配教学，教学 过程以“教”为中心进行教学支配，这一切都只是围绕老师为中心进行教学，忽视了同学的主体地位。而新一轮的体育课程改革，让我们已糊涂地生疏到教育的技能进展，不仅需要老师自身提高专业水平，尤其需要在体育教学实践中，开展有效的试验与科学争辩，要求我们要具有具体分析问题解决问题的力量。因此必需转变我们的思想，转变我们的观念。新体育与健康课程标准提出了一个口号，其实也就是体育与健康课程标准提出的四个新理念： 311坚持“健康第一”的指导思想，促进同学健康成长 体育课程是全部学校课程中唯

2、一与生命连续息息相关的课程，因此理应为促进同学健康，培育合格、健全的国民发挥重要的作用。因此无论哪个国家哪个民族，学校教育课程中都不行能缺少体育课程，这是由于体育课程在培育适应社会进展的人才方面所起到作用是其他课程不行替代的。例如我国香港特殊行政区课程标准认为：“体育可挂念同学建立健康的生活方式，并培育同学终身体育的习惯，以达到中国传统五育并重的教育宗旨。”新的课程标准强调要坚持“健康第一”的指导思想，明确体育与健康课程是以增进中学校生健康为主要目的的必修课程。它以促进同学身体、心理和社会适应整体健康水平的提高为目标，融合与同学身心进展亲密相关的体育与健康学问和方法，关注同学健康的意识和良好生

3、活方式的形成。无论同学选择何种运动项目进行学习熬炼，都将增进同学健康贯穿于课程实施的全过程，以培育同学健康的意识和体魄，确保“健康第一”的思想落到实处。 312激发运动爱好，培育同学终生体育的意识 爱好是激发和保持同学行为的内部动力，也是影响同学学习的自觉性、主动性和乐观性的重要因素。而运动爱好对同学的体育学习又特殊重要，因此只有同学对体育活动有爱好，并使体育活动成为同学自己的内部需要，他们才会自觉参与到体育活动中去，因此，体育课程应将激发和保持同学的运动爱好放在重要位置，同学有了运动的爱好才会经常参与体育熬炼，才能养成坚持体育熬炼的习惯，才能树立终身体育的意识，也才会将体育活动作为生活中不行

4、或缺的组成部分。 313以同学进展为中心，重视同学的主体地位 新的体育课程强调以同学进展为中心，意味着在体育教学过程中要重视同学的感受和情感体验，重视以同学进展为中心但并不排斥体育老师在体育教学过程中的主体地位和指导作用，体育老师在教学过程中仍需要进行示范和讲解，但并不是要过分强调老师自己的指导作用，也不要花费过多的时间进行示范和讲解，应当留有尽可能多的时间和空间让同学进行学习，让同学在体育活动中释放心情和体验开心，并获得更多的生疏和理解。 314关注个体差异与不同需求，确保每一个同学受益 体育课程是为全部同学所设置的一门课程，体育老师的教学对象是全体同学，而不是少数有运动天赋的同学。因此，体

5、育教学应当面对全体同学，使每一位同学都有可能受到同等的敬重和关注，都能体验到体育学习的乐趣，都能健康欢快的成长和进步。很多国家或地区，特殊强调这一问题，例如美国加里福利州的课程标准强调：“老师要重视同学的种种差异，为全部同学规划学习进程，并有利于全部同学的进展，让全部同学在活动中得到乐趣。” 要以新的课程理念指导教学工作，我们必需明确体育与健康课程所关注的是同学如何通过身体活动去实现健康目标；实际上，体育与健康课程的健康教育强调的是在学好体育基本技能与进展身体过程中，促进同学心理健康与社会适应力量的提高。今后我国中学校的体育课程不仅要关注同学课堂的行为表现，更要重视同学在课外坚持熬炼身体的行为

6、习惯的养成。 32 教案的转变 321教案的格式 体育与健康课程标准研制组组长季浏对教案的格式有句名言说的格外好“教案无格式”。 仅从这一点就说明很多老师对传统的格式固定，有的甚至是艺术型的教案表示了一些不满。但同时宽敞的一线体育老师又期盼着一种崭新的教案格式的诞生。传统体育教学过程中使用的“三段”式教案对以往的教学的确起到了肯定的作用，但其作用并不像我们想象的那么大，由于现在体育教学过程中常见的“社会适应”“心理健康”等教学目标都没有消灭，整个教学过程从头到尾都是以运动技术教学为主体。新课程标准要求教案要体现同学的主体地位，发挥同学的乐观性和主动性。而我们所教学的对象是千变万化的，用一种固定

7、不变的方式应对随时变化的对象明显是不行的。新课程标准也没有给出统一的教案格式，这为我们体育老师留有宽敞的发挥空间，因此很多老师对传统的教案进行了修改，例如简化教案，加强教案的机敏性，并且也取得了肯定的成效。只要教案有利于老师的教以及能促进同学的学，这样的教案就是好教案，是值得我们宽敞的体育老师去学习和借鉴的。 322教学目标的设置 由于体育的功能和健康概念的不断延长，体育与健康课程所肩负的“育人”任务将更加困难。 新课程标准把原来的认知、技能和思想情感领域目标进展成为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，使体育与健康课同学学习目标的内涵得到极大的拓展。在一节课的具体教案

8、中，目标与内容则是具体的、相辅相成的，一节课的教学目标和教学内容，要依据具体的教学实践和同学的具体进展状况来制订。新课程标准要求体育老师在把握课程五个目标的前提下，深刻理解教学内容的教育价值，把一节课要教给同学的体育学问、技能和促进同学某些方面的进展紧密地结合起来，逐步达成课程的总目标。一节体育课具体要支配几个教学目标，应当本着科学求实的态度，进行客观、具体的分析。一节课的教学目标，应当依据单元教学目标、教学内容的教育价值、同学的实际水平及教学环境等因素，实事求是地制订出具体的、恰当的、本节课能够达成的目标，并反映出以身体练习为主要手段，以体育学问技能和方法为主要学习内容的体育学科的本质特征。

9、 323重、难点的确定 由于传统的体育教学过分地强调竞技体育，导致体育与健康课教学的重、难点往往就是所要教授技术动作的重、难点。但随着体育课学习领域的不断延长，体育与健康课中的重、难点已经不再是所教技术动作的重、难点，它还有可能是社会适应、运动参与、身体健康、心理健康的各个方面，例如我们可以把“促进同学的心理健康”作为教学的重、难点，因此，新课程理念下的体育与健康课的教学重、难点不再是唯一，而应当是多元化的。每节课的教学重难点就应当格外明确，接受的教法、学法具有很强的针对性。在具体编写教案的过程中，应当选择最重要的两三个学习领域作为同学的学习目标，并且要把最重要的放在首位，其余依次类推。只有依

10、据课程标准的基本精神，经过科学分析制订的切实可行的教学目标，才能指导我们进行体育教学实践活动。应力量的提高。今后我国中学校的体育课程不仅要关注同学课堂的行为表现，更要重视同学在课外坚持熬炼身体的行为习惯的养成。 32 教案的转变 321教案的格式 体育与健康课程标准研制组组长季浏对教案的格式有句名言说的格外好“教案无格式”。 仅从这一点就说明很多老师对传统的格式固定，有的甚至是艺术型的教案表示了一些不满。但同时宽敞的一线体育老师又期盼着一种崭新的教案格式的诞生。传统体育教学过程中使用的“三段”式教案对以往的教学的确起到了肯定的作用，但其作用并不像我们想象的那么大，由于现在体育教学过程中常见的“

11、社会适应”“心理健康”等教学目标都没有消灭，整个教学过程从头到尾都是以运动技术教学为主体。新课程标准要求教案要体现同学的主体地位，发挥同学的乐观性和主动性。而我们所教学的对象是千变万化的，用一种固定不变的方式应对随时变化的对象明显是不行的。新课程标准也没有给出统一的教案格式，这为我们体育老师留有宽敞的发挥空间，因此很多老师对传统的教案进行了修改，例如简化教案，加强教案的机敏性，并且也取得了肯定的成效。只要教案有利于老师的教以及能促进同学的学，这样的教案就是好教案，是值得我们宽敞的体育老师去学习和借鉴的。 322教学目标的设置 由于体育的功能和健康概念的不断延长，体育与健康课程所肩负的“育人”任

12、务将更加困难。 新课程标准把原来的认知、技能和思想情感领域目标进展成为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，使体育与健康课同学学习目标的内涵得到极大的拓展。在一节课的具体教案中，目标与内容则是具体的、相辅相成的，一节课的教学目标和教学内容，要依据具体的教学实践和同学的具体进展状况来制订。新课程标准要求体育老师在把握课程五个目标的前提下，深刻理解教学内容的教育价值，把一节课要教给同学的体育学问、技能和促进同学某些方面的进展紧密地结合起来，逐步达成课程的总目标。一节体育课具体要支配几个教学目标，应当本着科学求实的态度，进行客观、具体的分析。一节课的教学目标，应当依据单元教学

13、目标、教学内容的教育价值、同学的实际水平及教学环境等因素，实事求是地制订出具体的、恰当的、本节课能够达成的目标，并反映出以身体练习为主要手段，以体育学问技能和方法为主要学习内容的体育学科的本质特征。 323重、难点的确定 由于传统的体育教学过分地强调竞技体育，导致体育与健康课教学的重、难点往往就是所要教授技术动作的重、难点。但随着体育课学习领域的不断延长，体育与健康课中的重、难点已经不再是所教技术动作的重、难点，它还有可能是社会适应、运动参与、身体健康、心理健康的各个方面，例如我们可以把“促进同学的心理健康”作为教学的重、难点，因此，新课程理念下的体育与健康课的教学重、难点不再是唯一，而应当是

14、多元化的。每节课的教学重难点就应当格外明确，接受的教法、学法具有很强的针对性。在具体编写教案的过程中，应当选择最重要的两三个学习领域作为同学的学习目标，并且要把最重要的放在首位，其余依次类推。只有依据课程标准的基本精神，经过科学分析制订的切实可行的教学目标，才能指导我们进行体育教学实践活动。 33 同学的学习方式的转变 苏联教育家苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“让同学们每天10至12小时坐在那里读书、听课、思考、记忆、同想、再现，以便能同答老师的问题这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，他归根结底会摧残同学的体力和智力，使同学对学问产生冷漠和漠不关怀的态度。由此可见，学习方式的单一化会把学习活

15、动变成沉重的、枯燥的、单调乏味的事。 传统的体育课一味地强调老师接受传授式的教学方法，而同学的学习方式是一种接受式的学习方式，这种教与学的方式强调了老师的“教”而忽视了同学的“学”，助长了同学学习的依靠性，同时泯灭了同学的制造性，更不会关注同学的情感体验。但有一点是不行否认的，接受式的学习方式仍是当前最经常接受的一种学习方式，而我们所要做的仅仅是如何把这种学习方式运用得更合理、更符合现代人进展的需要。为此，新课程标准强调转变同学的学习方式，要求学习方式由单一性转向多样性，让同学在读中学、做中学、听中学、在思考中学习、玩耍中学习、练习中学习、合作中学习，让同学了解和把握更多的学习方式，让身体更多

16、的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的进展。因此，以自主学习、合作学习和探究学习为代表的新的学习方式运用而生。 自主学习有利于提升同学的主体地位，并能激发同学学习的乐观性和主动性。只有让同学自主地确定自己的学习目标，支配学习过程，进行自我调控，这样同学的主体地位才能真正得以确立；自主学习有利于提高同学的体育学习力量，以及培育同学养成坚持体育熬炼的意识和习惯，同学从“学会体育”到“会学体育”，即形成一种体育学习的力量，可以使同学在课外即使没有体育老师的指导也同样可以进行体育熬炼。体育运动中不但很多运动技能需要改造和创新，而且很多玩耍方法、练习方法也需要改进和创新，同学探究和制造出来的内

17、容和方法更符合同学的身心特征和爱好爱好，因而更受同学的宠爱。更重要的一点是，培育了同学的探究意识和习惯。合作学习将个人之间的竞争转变为小组之间的竞争，这不但有利于培育同学的合作精神、团队意识和集体观念，增加同学的竞争意识和竞争力量，而且还有助于因材施教使每一位同学的力量都能得到充分的发挥。留意对同学创新意识的培育，体现同学的主体地位，是新课程标准所要求的。不仅如此，新课程标准还乐观提倡和实践学习方式的共性化，鼓舞同学从自己的视角动身，用自己最宠爱的方式进行学习。 34 师生关系的转变 传统体育课程中的师生关系是一种主动传授与被动接受的关系，体育老师在体育教学过程中始终高高在上，盛气凌人，体育老

18、师处于确定权威的地位，体育老师与同学处于相互对立的状态。师生关系是教学过程中最重要、最基本，同时也是最经常、最活跃的人际关系，它直接影响着体育课程的实施。新课程改革提倡的师生关系是一种“交往”，认为体育教学是老师的教与同学的学的统一，这种统一的实质就是“交往”。假如没有交往，就不存在真正意义上的教学。在这一理念的指导下，传统体育课程的体育教学所建立起来的师生关系，无法体现以同学进展为本的教育理念，就难以适应新体育课程改革的要求。新体育课程要求体育教学通过交往，建立人道的、和谐的、民主的师生关系。体育老师要把同学作为教学的主体，要以公平的态度对待每一位同学，老师既要参与到同学的体育学习和活动中去，也要让同学参与到整个的体育教学过程中去，充分发表同学自己的见解，同时使