《画家和牧童》

1、画家和牧童课堂实录 师：通过预习我们知道唐朝有一位大画家，谁能来读读他的名字。生1：戴嵩。师：声音很宏亮。你也来读读。生2：戴嵩。师：我们一起读一读。生齐读：戴嵩。师：现在我们就一起走进课文，请同学们认真看我板书课题。（师板书课题：21画家和牧童）齐读课题，21起。师：请同学们在预习的基础上自己朗读课文，注意结合注音读准字音，读通句子，如果遇到了难读的字词可以用一个小三角标记在它的下面，并且多读几遍，开始读吧！生自由读课文。师：同学们刚才读课文的姿势坐得真端正、真精神。刚才在你读课文的时候有没有难读的字词？说一说，我们一起来读一读。请你来说。生1：这个“戴嵩”的“嵩”。师：你说的真好

2、。那你领着同学们把这个字读一遍，来。生1：sng，嵩。师：很好，请坐。还有吗？还有难读的吗？来。生自由读生字。师：孩子们，我们一起来读读这些词语吧。师：生词大家读准确了，刚才在读课文的时候我发现同学们有一个句子读得不太准。谁来读读这个句子？请你来吧！生1：两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。师：请坐，请注意红色的字。这个字在这里读一声“ji”，请你跟我来读，ji。生：ji。师：夹在。生：夹在。师：尾巴是夹在后腿中间的。生：尾巴是夹在后腿中间的。师：请你学着我的样子把拼音标在它的上面，这样再读课文的时候就不会读错了。第五自然段。（生标拼音）师：请坐。同学们把课文读得一次比

3、一次有进步，真了不起。相信对文中的主人公戴嵩也有一定的了解，请你自己再来读读课文的第一自然段，想一想，这一段告诉我们戴嵩是一位怎样的画家。读吧，先读。生自己读第一自然段。师：谁来说一说，请你来说。生：戴嵩是一位著名的画家。师：谁能用自己的话说一说什么是著名呢？请你来说。生：就是特别有名的人。师：非常好。师：看，我们帮助它找了一个意思非常相近的词语，就帮助我们理解这个词语的意思了。说戴嵩著名，那戴嵩的话也一定非常高超，文中有一个描写他作画的句子，自己快来读一读吧。生自己读“他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”师：这个句子中你有没有不理解的词语啊？有吗？请你来。生：我不知道“浓墨涂抹

4、”是什么意思？师：浓墨涂抹，还有吗？生：我不知道轻笔细描。师：哦，是什么意思。这两个词语谁知道，能用自己的话说说，什么意思呀？生1：“浓墨涂抹”是很浓的墨水涂上去，“轻笔细描”就是比较轻一点，在上头描。师：现在你知道这两个词语的意思了吗？生：知道。师：有时候啊，借助生动的画面就可以帮助我们理解词语的意思呢！让我们再来读读这两个词语，把它他们积累下来。“浓墨涂抹”，读。生：“浓墨涂抹”，“轻笔细描”。师：理解了词语，相信读课文的时候呀就有更深的体会了。自己再来读读这个句子，感受戴嵩的画技高超，自己读吧。生自己读“他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”师：谁想来读一读呀？请这位同学来读

5、吧。生1：他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。师：能说说你这次读得感受，你说说他画得怎么样？生1：我觉得他画得很好看。师：画得非常好。他（老师停顿了一下）一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。师：通过我的朗读，你有感觉到了什么，他画得怎么样？生2：他画得很用心。师：是呀，他画的很用心，很熟练。他画的又快又好，真不愧是一位？生：著名的画家。师：所以课文的第一段才说他的画一挂出来，就有许多来观赏。同学们拿起课文纸，再来读读第一段。唐朝，起。生：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。师：看画的人没有不

6、点头称赞的，快到课文中去找一找，人们都称赞了些什么，自己来读一读。生自己读人们称赞的话。师：谁来读一读，你找到了哪里？请你来。生1：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。师：好，请坐。还有吗？请你来。生2：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。”一位商人称赞道。师：好，请坐。谁能看着大屏幕，再来读一读两个句子。请你来吧。生3：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。师：同学们，你们想不想欣赏这幅绝妙之作呀？生：想。师：看，画上的牛活灵活现，栩栩如生，相信你看到了这幅画一定有更深

7、的感受，带着你的感受自己再来好好读读这两个句子吧。自己读，读吧。师：谁来读一读？请你来。生4：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。师：请你听我来读。“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。你能再读一遍吗？相信你能读得更好，来。生4：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。师：多有进步啊！请坐。谁还想来读一读？谁还敢来读一读？请你来。生5

8、：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。师：我听出了你由衷地赞赏，还有想读的同学吗？谁来，请你来。生6：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。师：哎呀，你已经迫不及待地想要称赞了。孩子们，带着你此时的感受我们一起来读读这3个句子吧。围观的人看了，开始。生：围观的人看了纷纷夸赞。“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。师：孩子们，你们发现

9、了吗？我们刚才读得句子当中有三个意思相近的词语呢，发现了吗？看！你发现了，说一说。生：夸赞，称赞，赞扬。师：真棒！真是个善于发现的孩子。请坐。我们一起来读读这三个词语吧，夸赞，读。生：夸赞夸赞，称赞称赞，赞扬赞扬。师：同学们，我们祖国的语言多么丰富呀！一个意思作者却用了不同的词语来表达，让我们再来读读这三个词语，把它们积累下来。夸赞夸赞，读。生：夸赞夸赞，称赞称赞，赞扬赞扬。师：如果此时，你也是围观的人，看到这惟妙惟肖的画作，你也情不自禁地想来夸赞夸赞，你会说些什么呢？先想一想。请你来说。生1：我会说你画得太棒了。师：如果我就是戴嵩，你对着我要怎么来说呀？来。生1：我就说你。师：把“我就说”三

10、个字去掉，直接说你要夸赞的内容，来。生1：你画得太棒了。师：说出了你由衷的感受，还有吗？还有想夸的同学，来。生2：您画的这两头斗牛图可真丰富。（学生都笑了）师：有点儿小问题，你真是一个有礼貌的小孩子，先起立，您画的这两头牛不是说两头斗牛图，明白了吗？再说一遍。生2：您画的这两头牛可真丰富。师：如果把“丰富”换成另外的词就更好了。能换成什么词？帮帮他。生3：美妙。师：可以。能换成什么词？生4：漂亮。师：漂亮。孩子们，课文中商人和教书先生在夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样形容画作精美的词语，如果我们在夸的时候呀，也能用上累死的词语，那我们的语言就变得更加生动和形象了。我来给大家推荐几个词语。师：这

11、三个课外词语能帮助我们把句子说得生动呢！你想来试一试吗？这样吧，自己先想一想，再在座位上练一练，和同桌同学的互相说一说，一会儿我们找同学来说。开始吧。生练习说。师：谁想来说一说？请你来吧！生1：您画的两头牛真是活灵活现！师：不仅说出了你的感受，还让我们感到了那种感受，真了不起！来。生2：您画的斗牛图真是栩栩如生！师：是啊，说出了你的心声。还有想夸赞的同学吗？请你来。生3：您画的这幅斗牛图真是栩栩如生呀！师：一位小姑娘赞叹道。还有吗？请你来。生4：您画的牛栩栩如生、活灵活现。师：多了不起，用上了两个积累的词语呢！来。生5：您画的斗牛图活灵活现、惟妙惟肖、栩栩（y y）如生（台下学生一片

12、笑声）栩栩（x x）如生，您画的斗牛图活灵活怪（笑声），惟妙惟肖师：看清楚孩子，来，跟着我一起说。生5：您画的斗牛图活灵活现、惟妙惟肖、栩栩如生。看把积累的词语用在我们的表达中，我们的语言就更生动了，多好呀，再来。生6：您画的斗牛图真是惟妙惟肖。师：真好，孩子们，如果能在你刚才说的句子的基础上呀把我们刚才积累的三个意思相近的词再用上就更好了。我夸赞道我赞扬道。谁再来试试。谁再来试试。来。生7：我想。您画的牛活灵活现、栩栩如生、惟妙惟肖。希望同学们能在生活中积累并且运用这些词语。再来把这个词读一遍儿。生：浓墨涂抹。师：这个词中的“抹”字时我们今天要学习写的一个字。请你观察这个字在田字格

13、中的站位，说一说我们在写的时候要注意些什么，请你来。生1：这个提手旁的一横不能再横中线上，那个末一的末的一横要在横中线上，第一横不能在横中线上。师：他说出了这个字三横的位置。观察得很仔细。来。生2：“抹”的旁边的“末”这竖不能在横中线上。师：他要写在竖中线的？生2：旁边。师：右边。还有吗？生3：旁边的这个“末”那个竖不能顶天立地。师：对了，虽然很长，但是不能顶天立地，上下都要留有空余。师：写到后边的格里，注意写字的姿势。师：写完了吗？不错。师：写在课文纸第二页，第二页不是有课后的生字吗？很好。师：写完了吗?写完的同学请你抬起头来，一起来看看这位同学的字写得怎么样，有没有什么问题？举手说一说。请

14、你帮着我拿着话筒，递给那边的同学，好吗？来，递给那边的同学，举手的同学，继续举着手，刚才看见你。对，这个字有什么问题吗？生1：他那个字就是那个睡倒了，往右边睡倒了一点。师：哦，往右边倒了一点，整体的字形稍稍有点歪，是吧？还有吗？那我们应该把这个竖写得再直一些。还有吗？来。生2：我觉得他那个撇小一半。师：撇对吧，要注意撇捺对称是吧？生3：他两个竖要一样长，但他右边的竖有点长了。师：吸取了刚才的经验，相信同学们这一次再写这个字一定能把这个字比刚才好了，孩子，回来吧。一定能够比刚才呀写得更加得正确和美观，好了，在这个字的旁边再写一遍。学生再次书写“抹”，师巡视。师：写完的同学，我们再来看这个字。这回是不是比刚才有进步多了？但是还是要注意右边竖再长一点和左边的竖钩一样长就更好了，但是很有进步，同学们，我们学习了“抹”字，我们再来读一读这个词语，读。生：浓墨涂抹。师：课文中还有2个带有提手旁的字需要我们来写呢！第一个是(拱)第二个是（挤），如果你能用上刚才写字的方法，认真地来书写