童谣伴我快乐成长

1、童谣伴我快乐成长在组织一日生活活动中：建立良好的常规、避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。因此引导幼儿建立良好的常规是非常重要的。现在的孩子大多数是独生子女，六个大人围着一个孩子转，饭来张口，衣来伸手。加上小班幼儿年龄小、依赖性强、顽皮，一旦整天生活在一个班集体里，势必很不习惯、很不适应。众所周知，要搞好一个班级，建立常规是必要的。但绝不能限制孩子去遵守。小班一日生活安排有十几个环节，有几十条常规，要刚离开家庭的三岁的孩子去遵守这些常规是不容易的。且往往使孩子们觉得苦恼。我们不应该去压制他们，而要用我们的爱去催化他们，想方设法运用种种孩子能接受的方法，把常规转化为他们的自觉生活习惯

2、。童谣的内容往往十分显浅，容易为幼儿所理解，童谣语言活泼，富于音韵，琅琅上口，下面我结合自己实际的工作体会，就小班利用童谣培养幼儿良好常规，谈谈自己的一些做法，供大家探讨。一、童谣培养幼儿生活好习惯纲要指出：“幼儿需要建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力”。所以，结合实际情况，我尝试以童谣为载体，从饮食习惯、睡眠习惯、排泄习惯三个方面，促进小班幼儿良好生活习惯的养成。 1、用餐习惯 小班幼儿虽然能自己拿勺子吃饭，自己拿杯子喝水，但是常常将饭、菜撒出来。对于不喜欢吃的蔬菜，他们就会随便乱扔，或者对于喜欢吃的东西吃完了，会去别的幼儿碗里抢，这些都是不应该

3、做的事情。在吃饭前，老师可以组织幼儿去小便洗手，例如：饭前要洗手 在盥洗这一常规的培养过程中，我教孩子们洗手歌吃饭之前要洗手，轻轻拧开水龙头。先把小手打打湿，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干净。孩子们学会了童谣也就学会了本领。特别是在洗手这一环节中，有的孩子忘记了动作的先后顺序。但只要在老师的点拨下，背一背童谣，动作要领就掌握了，小手也洗的很干净。再如，老师请幼儿吃饭的同时可以说：“白米饭，香喷喷，右手拿好勺子，左手扶小碗，大口大口吃饭饭，看谁吃得快，身体壮有健康”在吃青菜时就这样说“青菜绿呀萝卜红，西红柿呀水灵灵，米饭馒头香喷喷，样样都吃不挑食，宝宝身体最最棒。”这样激发了幼儿进

4、餐的欲望。良好的饮食习惯会直接影响幼儿的身体健康，所以，用童谣培养幼儿良好的饮食习惯是很必要的。 2、午睡习惯 中午的午休是幼儿园每日的“必修课”，午休的质量直接影响下午幼儿的精神状态。小班的幼儿由于自身的年龄特点，自制能力比较差，加上小班幼儿午休时都会经常去小便，所以睡眠时间较短，质量较差。童谣却能收到意想不到的效果。首先，睡觉前请所有幼儿去小便，之后提醒幼儿将被子盖盖好。这个时候，老师可以像讲故事或者唱摇篮曲一样，引导幼儿并不断鼓励他们安静入睡：“乖宝贝，睡觉觉,枕头放放平,花被盖盖好。小枕头，小花被,跟我一起睡午觉,看谁先睡着。”对于个别幼儿中途入厕的问题，老师可以单独叫醒幼儿。告诉他，

5、“小嘴巴，轻轻的，小脚丫，轻轻的，我们都要轻轻的”。让幼儿明白一个简单的道理，寝室是一个安静的地方。 3、入厕习惯 小班的幼儿不会入厕，有的幼儿大便之前不知道去拿卫生纸，等解完了才想起来喊老师递纸给他，或者干脆就不擦屁股，直接穿裤子。有的拿了卫生纸的也不会擦屁股，还有的说会擦屁股的又擦不干净。再如，孩子小，入厕后不知道自己是蹲着上还是站着上，看着自己的好朋友或者身边的幼儿怎么上，都会照样子模仿，其实这些都是生活习惯没形成。那么，应该怎样利用童谣去解决呢？首先，老师可以将男女生分开上厕所。先请女小朋友去上厕所，接着再请男小朋友入厕，这时就可以告诉幼儿，“上厕所，要排队。讲文明，大家爱。”，有些男

6、孩子会将小便尿到外面，老师可以告诉他，“尿尿时，要谨记，小便对着红点点，千万不能撒出来。”其次，穿裤子时，有些幼儿会直接提起最外面的裤子，就会忘记穿好里面的裤子。这时，老师可以告诉他，“花花衣，一层层，先穿藏在里面的，再穿外面长长的”。最后，幼儿穿好裤子之后，老师要提醒幼儿洗手，养成便后洗手的好习惯。“小水池，水清清，小朋友们笑盈盈，小手儿，伸出来，洗一洗，白又净，入厕后，洗洗手，讲卫生，不得病”。这样不仅很有秩序，而且还可以指导幼儿养成良好的入厕习惯。二、童谣培养幼儿行为好习惯俗话说：“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运”，习惯伴随着人的一生，影响个人的生活方式和成长

7、道路。幼儿园孩子的行为习惯一直困扰着我们的老师，尤其是小班的孩子。他们第一次从家庭走进幼儿园，一切都是那么的新奇，对于幼儿园的规章制度、规则意识全然一片空白。例如：每次自由活动后，整理玩具是一件令我大为头痛的事情，任凭我提高嗓子喊，很多孩子就充而不闻，自顾自玩，而玩具却仍然撒得满地都是。于是我找到了童谣家。“宝宝都有一个家，玩具也有一个家，你有家，我有家，游戏结束都回家”。从宝宝每天要回家，然后拟人化地说到玩具宝宝也有自己的家，玩具和我们的宝宝一样找不到家，玩具宝宝也会着急、哭鼻子和伤心的。孩子们从那浅显的比喻中理解玩具也要回家，就这样每当早晨孩子们玩完积木，我就把这首童谣家轻轻的朗诵一遍，孩

8、子是聪明、敏感的，当他们听到老师念这首童谣的时候，它们会偷偷的看上老师一眼，然而老师会意的一个微笑，孩子们便会自觉的把玩具宝宝送回家，放到篮子里。坚持一段时间后孩子们便养成了习惯，而现在只要听到幼儿园广播操的音乐响起，他们会条件反射似的把玩具分类收拾好，老师再也不用用那沙哑的声音叫喊了。有一天午餐时，有几个孩子在桌子底下用脚踢来踢去，我批评了他们好几次，可是过一会儿又这样了。这时，我灵机一动，我扮成了一只小老鼠：“吱吱，我是一只小老鼠，我要来偷好东西，你们快把门关好。”我说完，刚才踢脚的孩子连忙把脚并拢，整齐的放在桌子下面，安安静静地开始吃饭了。三、童谣培养幼儿活动时好习惯在认知之前，教师运用

9、童谣作为学习知识的线索，可帮助幼儿在判断、选择、对比中学习知识。在认知过程中，教师可运用浅显易懂、生动有趣的童谣提炼幼儿的发现和认知，这有助于加深幼儿对事物主要特征的认知。在感知体验后，教师运用童谣可以对知识点进一步总结，帮助幼儿归纳和提升知识点，积累新的认知经验。例如：在科学活动“家乡的螃蟹”中，教师请幼儿说说螃蟹的特征。有的幼儿说：螃蟹的身体大大的、圆圆的，教师马上用童谣语言归纳：“大螃蟹，圆身体。”有的幼儿说：大螃蟹的眼睛很小而且会转，教师归纳：“小小眼睛溜溜转。”还有的幼儿说：大螃蟹有两个像剪刀一样很厉害的大钳，有八条细细的腿，横着走路，教师随即归纳：“两把钳子手中拿，八条腿，横着爬。”教师用精简的童谣语言将幼儿对螃蟹零星的认知进行了归纳和提炼，从而帮助幼儿形象化地认识了螃蟹。2.区域活动 学童谣从前有座山时,由于幼儿年龄小,对物体大小的空间知觉差,致使童谣次序混淆,掌握速度慢,针对这一情况,在语言区中,教师制作了一套操作材料帮助幼儿学习把童谣的内容按次序画在纸袋上,并按先后次序一个比一个小地套在纸袋中,幼儿边在纸袋上抽出图片,一边读儿歌。果然,幼儿很快地掌握了童谣的内容及