实施数学综合实践课程的有效策略

1、.施行数学综合理论课程的有效策略【】：在数学综合理论课的教学中，要注重数学学科与其它学科，以及学生生活、社会生活之间的整体联络，准确把握课程标准，及时创设活动平台，挖掘活动课程的资源，注重技能训练，才能增进学生对数学的理解和应用数学的信心。【】：综合理论，准确把握，自主探究，紧扣，技能训练在数学教学中如何开展综合理论活动的教学，必须首先考虑各个阶段学生的身心开展和语言才能开展的特征，根据不同阶段学生的特点和不同学习内容，采取相应的教学策略，促进学生数学素养的整体进步；其次应根据自身的教学特点，紧扣现实生活，有目的、有方案、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识和经历，开展以学生为主体，以理

2、论性、自主性、兴趣性、创新性为主要特征的综合理论活动，让它充满生命活力。数学综合理论课的教学，要注重数学学科与其它学科，以及学生生活、社会生活之间的整体联络，以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性学习内容和综合性的学习方式促进学生的综合性的开展，初步形成学生探究问题和解决问题的才能。一、准确把握课程标准，明确活动的施行要求尽管数学综合理论课的教学涉及自然、美术、思品与生活等内容，但它首先是姓“数，其落脚点在于全面进步学生的数学素养，而不是主要为了让学生掌握其他学科和其他领域的知识。例如：以“汽车中的数学问题为主题，让学生进展数学综合理论课的学习，尽管需要学生搜集、理解有关汽车的常识，或者让学

3、生知道有关交通规那么、平安防范措施等，但其目的在于让学生理解数学与生活的联络，培养学生计算、理解、搜集和处理信息的才能，而不是让学生获取有关汽车的知识。?新课程标准?对各学段数学综合理论课教学的阶段目的做了较为详细的阐述。由此我们可以看出，这种综合性主要表达：在学习空间上，表达课堂学习与课外学习的有机整合；在学习内容上，表达自然、美术、思品与生活同数学课程内容的综合；在学习方式上，表达理论性学习、探究性学习、合作性学习、体验性学习等多种学习方式的综合。例如，在学过圆柱的体积和外表积计算后，六年级老师便组织学生到环卫设计部门和施工现场参观考察，并让学生实际测量一个圆柱形涵洞的长度和直径，计算其体

4、积和外表积，再让学生考虑下水道为何通常做成圆柱形而不是长方体形或正方体形？最后让学生进展交流讨论，评选最正确设计方案。这样的活动综合了测量、估算、计算以及如何运用数学思想方法进展比较选择，增强了学生的策略意识，进步了学生解决问题的才能，突出了教学目的的综合性。数学综合理论课的教学是培养学生数学理论才能的最有效的途径。数学源于生活，生活中充满着数学。可以说，观察生活既是学习数学的起点，又是数学学习的归宿。数学教学要使学生获得作为一个公民所必须的根本数学知识和技能，为学生终生可持续开展打好根底，必须打破传统数学的封闭性，把与学生生活亲密具有生活气息和时代特征的现实性、生活化、亲切感的内容引入课堂。

5、二.、及时创设活动平台，引导学生自主探究课堂是学生学习数学的主要阵地，让学生在观察、操作、交流、实地测量的过程中，发现、获得、理解数学知识，不仅能培养学生的创新意识，而且能帮助学生形成初步的探究和解决问题的才能。例如，在学习“用笔算加减法解答元、角、分时，先把学生分组，然后在教室里开了几个小型“百货店。让学生从家中带来了牙膏、香皂、盐、文具等等，并理解到这些物品的价格。在兑换了各种面值的钱币，分发给学生。分角色创设购物情境，让一部分学生扮作售货员，另一部分学生扮作顾客去买东西。要求每人调查至少三种商品的价格，然后任购两种商品算出自己应付的钱数及找回的钱数。最后每组选出两三名同学在班里做汇报。这

6、样在“买与“卖的过程中，学生通过付钱找钱不仅加深了对钱的认识，而且学会了元角分的计算,更重要的是培养了学生的交际才能和学生的危机感及不乱花钱的好习惯。三、紧扣学生生活，挖掘活动课程的资源家庭与孩子的学习亲密相关，结合和围绕学生的家庭，开展理论活动。有的学生家长是出租车司机，可以让学生回家帮家长估算月载客量、年载客量、月耗油量、年耗油量以及月收入、年收入等等。在班里开展“一周家庭经济回忆的活动，让学生掌握家中一周的经济收支，如水费、电费、通信费、交通费、伙食费、医疗费等，并做好相应的记录。经过调查，对家庭开支作出相应的合理化建议。学生是社会的一员，而学校就是学生生活学习的一个小社会，应通过这个小

7、社会使他们学会理解和关心我们的这个大社会。四、注重技能训练，进步数学素养学生的数学修养，最为重要的标志是看他如何理解数学的价值，以及能否运用数学的思维方式去观察、分析日常生活现象，去解决可能到达的现实问题。在学习了“土地面积单位和实际测量一节课后，可以安排了一次理论活动，把全班分成男女两个组，各组自推一名组长，负责安排同学们带测量工具测量学校的操场。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小

8、适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“

9、倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。理论中才有所创新。这次测量，缺少测绳，有的同学灵机一动，创造了一根细线上每隔5米做个标记的测绳和2米长的木块做成的测量工具。这不是智慧闪现的火花吗？在多元化的理论活动训练中，学生体会到了数学与现实生活的亲密联络，理解了数学的应用价值，增进了学生对数学的理解和应用数学的信心。这些日常生活中的理论活动，使学生体会到数学就在自己身边，感受到了数学的广泛应用，也激发了学生学习数学的兴趣.充裕的时间是综合理论活动的翅膀，广袤的空间是综合理论活动的舞台。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领