三年级《一条大鱼》教学反思

1、.三年级?一条大鱼?教学反思?一条大鱼?是鄂教版第六册第三单元的一篇讲读课文，作者回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一天黄昏，“我和“父亲去钓鱼，当“我好不容易钓到了一条大鲈鱼后，“父亲却让“我把鲈鱼放回湖里，使“我从中获得终生启示的一件事，从而说明一个人从小受到严格的教育，就会获得道德理论的勇气和力量。课文是按事情开展的先后顺序记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂但包含着深化的做人道理。课文倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所应必须具备的，如规那么意识、老实守纪等等。进步语文课堂教学效率的途径之一就是整合，对三维目的的整合，对教学内容的整合，对教学方式

2、的整合，在整合中实现学生语文素养的最大程度提升。教学中老师创造性地将生字重新组合、排列，教学生抓住联络学习生字，让学生在兴趣盎然的识字活动中掌握音、形、义，同时将对课文内容的理解融于其中，实现课堂教学的高效率。一、走向智慧的语文教学语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科，而在很多时候，我们的语文教学恰恰缺少了智慧、缺少了思想、缺少人文关心。我们经常关注的是现成的答案，而智慧关注的是未知的世界，我们一味地让学生记忆知识，而无视了教学生运用知识去探究未知的世界被动地、机械地重复操练，使学生感到枯燥，体会不到学习生活的乐趣。语文课堂里权威的声音、统一的答案，抹杀了无数学生个性化的理解和独特

3、的内心体验，学生重复的是别人的思想，久而久之就养成了思维的惰性。因此，语文教学必须走向智慧，建立在三根支柱上：“鲜明的思想“活生生的语言“儿童的创造精神。语文教学要以学生为本，让每一个学生都充分张扬个性，敢想敢为，自主学习，充分开展，让孩子们享受到语文学习的乐趣，感受到自己智慧的力量。本教学案例中，老师将教材中的生字词巧妙组合，激发了学生主动探究的欲望，激活了学生智慧的火花，让学生自主考虑，学生们由字联想到词，由一组词联想到钓鱼的这件事，个性化的理解层出不穷，充分展现了学生活泼的思维和敏锐的考虑，同时更表达了老师独具匠心的教学设计。二、走向生活的语文教学“语文学习的外延与生活相等，然而长期以来

4、，语文教学受“应试教育的束缚，教学内容局限于书本上、课堂里，没有交融鲜活、丰富的社会生活，造成教学内容的单调、乏味，使语文教学失去了生活理论的情境和乐趣。生活是语文学习的源头活水，生活中的语文学习资源无处不在。语文教学应植根于现实生活，弘扬时代精神，继承发扬中华优秀文化，吸纳人类一切进步文化的营养，及时更新、调整、补充、重组有关教学内容，使语文教学充满生活的气息。本教学案例中，老师严密联络学生的生活实际，结合他们钓鱼的体验，充分鼓励学生畅所欲言，自由表达。不同的学生有着不同的生活体验，不同的生活体验促使他们又有着各自丰富的内心感悟，因此，学生会想到鱼上钩后的拼命挣扎，以致于筋疲力尽，从而将词语

5、的理解与学生的生活结合在一起，尊重了学生的个性化体验。三、走向综合的语文教学我们的语文教学习惯于单项的语言训练，“字词句篇、听说读写、知情意行被人为地分割成一个个繁琐、复杂、机械的语言训练工程，既肢解了活生生的课文，又弱化了语文的人文性，“听说读写之间，“语言、形象、情感、思想之间不能达成顺畅的转化，削弱了语言的整体功能。学生获得的零散的语言知识和技能由于缺乏综合化的语言理论活动而难以整合，造成教学效益的低下，影响了学生语文才能的形成和语文整体素养的进步。为此，语文教学必须将“字词句篇、听说读写、知情意行当作一个不可分割的整体，结合教材，精心设计，在不同程度上综合听说读写的因素，开展语文综合理论活动，激发学生，主动积极地探究学习，重视学生之间的合作、交流与互助，注重情感、态度与价值观的培养，实现一个教学活动综合多项语言理论，达成多方面的教学目的，促进学生语文才能与人文素养的协调开展。本教学案例中，老师将字、词、句、段、篇极为巧妙地交融在一起，字不离词，词不离句，句不离文，既读准了字音，又认清了字形，在引导学生理解字词的过程当中，同时帮助学生理解课文的内容，初步理解了课文表达的是一件什么事，为后面进一步感悟课文所蕴涵的深化哲理埋下了伏笔。