教师招聘高频主观题整理

1、精选文档高频主观题整理（3）1教育心理学独特的争辩课题包括哪几个方面？1. 如何学的问题2. 如何教的问题3. 学与教相互作用的问题2教学心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用？1. 科学理论上的指导：a为教育现象与争辩供应不同于传统常识的新观点b 为课堂教学供应理论性指导c挂念老师分析、猜测并干预同学行为2）争辩方法上的指导a 挂念老师应用争辩的方法来了解问题b 挂念老师结合实际教学进行制造性地、持续性的争辩3简述心理进展的基本特征1. 连续性与阶段性2. 定向性与挨次性3. 不平衡性4.&

2、#160;差异性4简述自我意识的进展阶段。1. 自我意识的进展经受了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程2. 生理自我在3岁左右基本成熟，3岁后进入社会自我阶段，至少年期基本成熟，心理自我在青春期开头进展和形成。5试述皮亚杰的认知进展理论。1. 瑞士心理学家皮亚杰认为认知进展是一种构建的过程，是个体与环境的相互作用中实现的。2. 他提出了认知进展的阶段理论，并将个体的认知进展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）,前运算阶段（2-7岁），具体运算阶段（7-11岁），形式运算阶段（11-成人）。6简述加涅的学习分类。加涅依据学习的结果将学习分为五种类型

3、：言语信息，智力技能，认知策略，态度和动作技能。7简述布鲁纳的认知进展学习理论。学习观：布鲁纳认为学习的实质在于主动地形成认知结构，学习分为学问的获得、转化和评价三个过程，教学观：教学目的在于使同学理解学科的基本结构8论述建构主义学习理论的基本观点及其对教育实践的启示。1. 基本观点：建构主义者提出了建构主义的学习观、同学观和学问观。 a. 在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性b. 在同学观上，强调同学阅历世界的丰富性和差异性c. 在学问观上强调学问的动态性2）对教育实践的启示：老师要对同学的学习模式、有关的从前学问和对教材的信任

4、状况有所了解，以引导同学对学习材料获得新意义，修正或补充其已有的概念。还要结合学习材料的内容组织同学进行一系列认知活动，生成新的力量和技巧。9简述桑代克联结学习理论的主要观点。1. 学习的实质是在肯定的情境和反应之间建立联结，无需中介作用，公式S-R2. 情境与反应的联结是通过尝试-错误学习的过程建立的，学习遵循预备率、练习律和效果律3. 练习本身并不促进学习，只有在个体了解练习结果的状况下，练习才会起作用。10简述影响问题解决的因素。1. 问题情境2. 定势与功能固着3. 个体已有学问阅历4. 原型启发5. 心情

5、与动机等。11简述教学过程中促进学习迁移的方法。1. 主要教学材料和内容的编排2. 改进教材呈现方式3. 提高学问的概括化水平4. 加强基础学问和基本技能的训练5. 加强教学方法的选择，促进学习方式的转变6. 改进对同学的评价12简述学习策略训练遵循的原则。主体性、内化性、特定性、生成性、有效监控、个人效能感等原则13简述精加工策略的具体方法。记忆术、记笔记、提问、生成性学习、运用背景学问并联系客观实际等14简述如何在教学中组织同学练习。1. 明确练习的目的和要求，增加学习动机2. 挂念同学把握正确的练习方法和学问

6、3. 循序渐进，由易到难，先简后繁4. 正确把握练习速度，保证练习质量5. 适当支配练习次数和时间6. 练习方法多样化7. 准时反馈练习结果15结合实例分析提高问题解决力量的教学。1. 提高同学学问储备的数量和质量2. 教授与训练解决问题的方法和策略3. 供应多种练习机会4. 培育思考问题的习惯16试论述科尔伯格的遗传进展阶段论。科尔伯格接受“道德两难故事法”让儿童对道德两难问题作出推断，并将道德推断分为三个水平1. 前习俗水平，包括听从与惩处的道德定向阶段和相对功利的道德定向阶段2. 

7、;习俗水平，包括好孩子的道德定性阶段和维护权威与秩序的道德定向阶段3. 后习俗水平，包括社会契约道德的定向阶段和普遍原则的道德定向阶段。17简述学习动机的培育。1. 激发爱好，维持古怪心2. 设置合适的目标3. 培育恰当的自我效能感4. 训练归因5. 表达明确的期望，供应准时的反馈6. 合理运用外部奖赏，有效运用表扬18简述影响学习迁移的因素。1. 学习材料之间的共同要素或相像性2. 原有学问阅历的概括程度3. 学习情境的相像性4. 学习的定势和态度5. 认知结构的特点6.&

8、#160;学习策略的水平19如何培育同学的制造性。1. 创设有利于制造性产生的环境2. 留意制造性共性的塑造3. 开设培育制造性地课程，教授制造性思维策略高频主观题整理（2）1简述心理学的争辩对象。1. 心理学是争辩心理现象的科学。一般把心理现象分为心理过程和共性心理两大方面。2. 心理过程包括 生疏过程（感觉、知觉、记忆、思维和想象） 情感过程（心情和情感） 和意志过程（意志行动的心理过程）3. 共性心理包括共性倾向性（需要、动机、信念、抱负、价值观和世界观）和共性心理特征（力量、性格和气质）两方面2论

9、述老师学习心理学的意义。1. 有助于理解和解释同学的心理现象和行为，更好地完成教育工作2. 有助于运认真理学原理，指导和开展当代教育改革3. 有助于老师推断同学的心理健康，有效地开展同学心理特别的调试工作。4. 有助于老师依据心理学学问进行自我教育。3简述引起和维持有意留意的条件。1. 加深对目的任务的理解2. 喝了组织活动3. 对爱好的依从性4. 排解内外因素的干扰4简述制造想象产生的条件。1. 猛烈的制造愿望2. 丰富的表象储备3. 积累必要的学问阅历4. 原型启发5.&

10、#160;乐观的思维活动6. 灵感的作用5试述怎样培育同学良好的思维品质。1.加强科学思维方法论的训练2.运用启发式方法调动同学思维的乐观性，主动性3.加强语言沟通训练4.发挥定势的乐观作用5.培育同学解决实际问题的思维品质6论述教学活动中培育同学的形象力的途径。1. 要引导同学学会观看，丰富同学的表象储备2. 引导同学乐观思考，有利于打开想象力的大门3. 引导同学努力学习科学文化学问、扩高校生的学问阅历可以进展同学的空间想象力量4. 结合学科教学，有目的地训练同学的想象力5. 引导同学进行乐观地幻想7如何提高同学的记忆效果。1.&#

11、160;明确记忆目的，增加学习的主动性2. 理解学习材料的意义3. 对材料进行精细加工，促进对学问的理解4. 运用组快化学习策略，合理组织学习材料5. 运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量6. 重视复习方法，防止学问遗忘8简述意志的特征。1. 意志行动是人特有的自觉确定目的的行动2. 意志对活动有调整支配作用3. 克服内部和外部困难是意志行动最重要的特征4. 意志行动是以任凭动作为基础9简述心情的功能。1. 信号功能2. 调整功能3. 感染功能10老师应当如何培育同学

12、的心情调整和把握力量。1. 首先挂念同学形成正值的、合理的需要2. 培育同学高尚的人生观和正确分析问题的力量3. 督促同学熬炼身体;培育同学的幽默感4. 培育同学消退不良心情的力量11简要说明力量、才能和天才的关系。1. 力量是直接影响活动效率，保证活动任务顺当完成的共性心理特征。它是保证活动取得成功的基本条件，但不是唯一条件2. 几种相关的、结合在一起的力量统称才能3. 假如一个人的各种力量在活动中达到了最完备的进展和结合，能制造性地完成某一领域的多种活动任务，通常称为天才，天才是高度进展的才能12简述马斯洛的需要层次理论

13、。1. 马斯洛把人的需要依据其消灭的先后以及强弱程度分为凹凸不同的七个层次2. 这个层次从低到高分别是： 生理需要、平安需要、归属和爱的需要、敬重的需要、审美的需要、求知的需要、自我实现的需要3. 前四种需要为缺失需要，后三种需要为成长需要13论述影响人格形成和进展的因素。1. 生物遗传因素2. 社会文化因素3. 家庭因素4. 早期童年阅历5. 学校教育因素6. 个人主观因素14如何培育同学良好的性格。1. 加强人生观、世界观和价值观教育2. 准时强化同学的乐观行为3.

14、60;充分利用榜样人物的示范作用4. 利用集体的教育力气5. 依据性格倾向因材施教6. 提高同学的自我教育力量15影响个体智力进展的因素。1. 遗传与养分2. 产前环境与早期阅历3. 教育与教学4. 社会实践5. 主观努力16简要说明影响听从的因素。1. 命令者的权威性2. 听从者的道德水平和人格特征3. 情境压力17简要说明从众的类型。1. 真从众2. 权宜从众3. 不从众高频主观题整理（1）1论述20世纪后教育的改革与进展呈现出哪些新的特点。（1）&#

15、160;教育的终身化（2） 教育的全民化（3） 教育的民主化 （4） 教育的多元化（5） 教育技术的现代化（6） 教育全球化（7） 教育信息化（8） 教育具有科学性2论述教育要适应人的进展的哪些规律？（1）教育要适应个体进展的挨次性和阶段性（2）教育要适应个体进展的不平衡性（3）教育要适应个体进展的稳定性和可变性（4）教育要适应个体进展的个别差异性，因材施教（5）教育还要适应个体进展的互补性，促进人的共性进展3分析我国当前的学制改革的主要内容。（1） 加强基础教育，落实义务教育（2） 强调中等教

16、育结构，进展职业技术教育（3） 稳步进展高等教育，走内涵进展为主的道路（4） 重视成人教育，进展终身教育。4试论述教育制度的进展趋势。（1） 加强学前教育并重视与学校教育的连接（2） 强化普及义务教育、延长义务教育年限（3） 中等教育中一般教育与职业教育朝着相互渗透的方向进展（4） 高等教育的类型日益多样化（5） 教育的国际沟通加强5简述泰勒的课程设计模式。（1） 学校应当达到哪些教育目标（2） 供应哪些教育阅历才能实现这些目标（3） 怎样才能有效地组织这些教育阅历（4） 我们怎样才能

17、确定这些目标正在得到实现6简述教学的基本任务。（1） 使同学把握系统的现代科学文化基础学问，形成基本技能、技巧（2） 进展同学智能，特殊是培育同学的创新精神和实践力量（3） 进展同学体力，提高同学的身心健康水平（4） 提高同学高尚的审美情趣和力量（5） 养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的共性心理品质7简述班级授课制的优缺点。优点 ： （1）有利于经济有效地大面积培育人才（2）有利于发挥老师的主导作用（3）有利于发挥同学集体的作用（4）有利于同学多方面的进展缺点：（1）老师为了维持良好的教学秩序必需加强对教学过程的把

18、握，这势必影响到同学的独立性、创新精神和创新力量进展（2）难以照看到同学的个别差异（3）在班级授课制中，课堂成为同学最主要的生活方式，同学的交往受到限制（4）老师讲，同学听的方式，不行避开地造成了同学对老师的依靠性和消极等待的性格8论述教学评价的功能和意义。（1） 诊断教学问题（2） 供应反馈信息（3） 调控教学方向（4） 检验教学效果意义在于促进教育目的的实现和教学质量的提高，把竞争机制引入教学领域，有效地调动教学各方面的乐观性，有助于改进教学管理。9简述教学过程应遵循哪些基本规律。（1） 直接阅历和间接阅历相结合的规律（2） 老师

19、的主导作用与同学主体作用相统一的规律（3） 把握学问与进展智力相统一的规律（4） 传授学问与思想品德教育相统一的规律10简述德育的基本内容。（1） 爱国主义教育（2） 抱负教育（3） 集体主义教育（4） 劳动教育（5） 自觉纪律教育（6） 民主与法制教育（7） 科学世界观和人生观教育（8） 道德教育11确立中学德育目标的依据。（1） 时代与社会进展需要（2） 国家的教育方针和教育目的（3） 民族文化及道德传统（4） 青少年思想品德形成、进展的规律及心理特征

20、12论述德育的任务。（1） 培育青少年树立坚决正确的政治方向（2） 引导同学逐步树立科学世界观和人生观（3） 逐步使同学具有社会主义的基本道德品质和违纪观念及养成文明行为习惯（4） 培育同学具有肯定的品德力量和良好的品德心理品质13简述德育过程的基本规律。（1） 德育过程是对同学的知、情、意、行的培育提高过程（2） 德育过程是促进同学思想内部冲突斗争的进展过程（3） 德育过程是组织同学的活动和交往，统一多方面教育影响的过程（4） 德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。14班级管理的功能有哪些。（1）

21、0;有助于实现教育目标、提高学习效率（2） 有助于维持班级秩序，形成良好的班风（3） 有助于熬炼同学力量，学会自治自理15简述班主任在班级管理中的地位与作用。    班主任肩负着全面管理班级的职责，是学校教育的中坚力气。班主任的素养直接打算班级的管理水平，直接影响班级全体成员的整体水平，从而打算学校教育教学质量。因此，班主任的素养极为关键。（1） 班主任是班级建设的设计者（2） 班主任是协调班级人际关系的主导者（3） 班主任是班级组织的领导者16如何培育一个良好的班集体。（1） 确定班集体的进展

22、目标（2） 确立得力的班集体核心（3） 建立班集体的正常秩序（4） 组织形式多样的教育活动（5） 培育正确的舆论和良好的班风17简述教育争辩的意义。(1) 推动教育改革与进展(2) 提高教育教学质量(3) 提升老师自身素养18谈谈老师应当具备哪些素养。(1) 首先要具备肯定的职业道德素养，包括忠于人民的教育事业，宠爱同学，团结协作，为人师表(2) 应具备肯定的学问素养，包括政治理论素养，精深的专业学问，广博的文化基础学问和必备的教育科学学问(3) 应具备肯定的力量素养，包括语言表达力量，组织管理

23、力量，组织教育和教学的力量以及自我把握和反思力量(4) 拥有肯定的职业心理健康，包括高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系以及健康的人格。19常用的教育争辩方法。(1) 历史争辩法(2) 个案争辩法(3) 行动争辩法(4) 质的争辩法(5) 调查争辩法(6) 试验争辩法 教育学易错点汇编教育目的与教育方针教育目的是国家对培育人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。例如，现阶段我国的教育目的：“培育德智体美全面进展的社会主义建设者和接班人。”我国教育要培育全面进展的人，这从宏观的角度确

24、立了人才的质量和规格，是我国培育人才总的方向。教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家依据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。它包括：教育工作的服务方向、教育目的、实现教育目的的途径。例如，我国当前的教育方针：“教育必需为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必需与生产劳动和社会实践相结合，培育德智体美等全面进展的社会主义事业建设者和接班人。”联系：都明确规定了教育的社会性质和教育为哪个社会培育人才，为教育活动供应宏观指导。区分：首先，教育目的是教育方针的组成部分，教育方针包含的内容比教育目的要广。其次，教育目的是针对人才培育方面国家提出的要求，而教育方针是针对我国

25、整个教育工作提出来的要求和指导意见，除了培育什么样的人才，还包括如何培育以及和教育事业进展的基本原则。此外，教育目的在对人培育的质量规格方面要求较为明确，而教育方针则在“办什么样的教育”、“怎样办教育”方面显得更为突出。【考题再现】【推断题】教育目的是教育方针的政策性表达，具有政策的规定性，在肯定时期内具有必需贯彻的强制性。( )【答案】错误。解析：教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，教育目的只是规定了国民接受教育后应具备的力量。因此教育方针的内容为政策性表达。教育目的与培育目标、教学目标培育目标是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培育要求，是教育目的

26、的具体化。教育目的与培育目标之间是普遍与特殊的关系。教育目的是针对全部受教育者提出的，而培育目标是针对特定的教育对象提出的。例如，基础教育的培育目标主要是为人的成进步展奠定德智体各方面的基础;高等教育的培育目标则是培育各种特地人才。教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，期望受教育者达到的要求或产生的预期变化，是进一步具体化的培育目标。综上，培育目标、教学目标都是教育目的的具体化，是不同层次的教育目的，为实现教育目的而制定。教育制度、教育体制与学制教育体制：是教育机构与教育规范的结合体、统一体，它是由教育的机构体系与教育的规范体系所组成。教育制

27、度：是国家教育方针制度化的体现，与政治、经济、文化制度等并存于社会结构中。学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。体制打算制度;制度打算学制;体制：谁办学;制度：怎么办学;学制：办多久;形式教育与实质教育形式教育形成于17世纪，代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、规律、文法和数学等学科进展同学的智力，至于学科内容的有用意义则是无关紧要的，形式教育以官能心理学为基础。实质教育是在18世纪末和19世纪初消灭的，德国教育家赫尔巴特和

28、英国教育家斯宾塞是其主要代表。实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给同学对生活有用的学问，至于同学的智力则无须进行特殊的培育和训练，实质教育以联想主义心理学为基础。义务教育与基础教育义务教育，又称强迫教育和免费义务教育，是依据宪法规定，适龄儿童和青少年都必需接受，国家、社会、家庭必需予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的肯定年限的强迫教育的制度。义务教育主要包括学校和学校两个阶段，总共9年，称为九年义务教育。一般是学校6年，学校3年;但是，也有学校5年，学校4年的。基础教育，顾名思义就是为了打基础的，就是人们在成长中为了猎取更多学问而在先期要把握的学问。就犹如

29、盖房子先要打地基一样，要想学好一门语言就要从认字开头。基础教育，作为造就人才和提高国民素养的奠基工程，在世界各国面对21世纪的教育改革中占有重要地位。我国基础教育包括幼儿教育、学校教育、一般中学教育(学校、高中)。【每日一练】公告多，加紧练！易错真题汇总！21.关于创设问题情境，以下做法正确的是（）A.应贯穿在教学过程的始终B.老师充分了解同学已有的认知结构状态，使新的内容与同学已有水平构成一个适当的跨度C.老师生疏教材，把握教材的结构，了解新旧学问之间的内在联系D.问题情境创设的方式多种多样22.操作性条件作用理论比较适用于同学的（  ）A.行为矫正B.意义学习C.完型构

30、建D.行为形成23.自我中心是指（）A.儿童的道德水平比较低B.认为全部人都有自己有相同感受C.不能从他人的角度看得问题D. 一个人比较自私24.“学习”是教育心理学中的核心概念，以下对“学习”说法正确的是( )。A.学习是后天的B.学习中必定包括某种转变C.看电视肯定不是学习D.学习对个体具有重要意义25.关于课堂管理模式，下列说法正确的是（    ）A.权威型管理模式认为整个课堂由老师负责B.放任型管理模式强调同学的自由，自己做主，自己负责C.行为矫正管理模式认为已有良好的行为是通过学习获得的D.人际关系管理模式侧重于健康的课堂心

31、理氛围E.集体过程管理模式强调的是同学个体的作用26.学校询问活动应遵循哪些询问原则 (     )。A.乐观关注和信任来访同学B.充分支持和鼓舞来访同学C.留意来访同学的主动参与D.严格为来访同学保密E.澄清和评估问题27.下列关于智力的性别差异，陈述正确的有（ ）A.女性的空间知觉力量较强，男性的听觉力量较强B.女性在言语流畅性及读、写、拼等方面占有优势，男性在言语理解、语言推理等方面占有优势C.很聪慧的男性和很笨的男性都比女性多，智力中等的女性比男性多得多D.男性擅长抽象思维，女性擅长于形象思维28.下面关于力量论述正

32、确的是（  ）。A.力量通常分为一般力量和特殊力量B.力量是顺当完成某种活动所必需具备的共性心理特征C.特殊力量和一般力量是相互独立的D.节奏感和曲调感对于从事音乐活动是必不行少的E.观看的精确性、记忆的精确性、思维的灵敏性是完成活动必不行少的29.高中生要进行制造性活动，需要具备（  ）A.发散性思维力量B.敏锐的观看力C.集中的留意力D.高效的记忆力E.丰富的想象力和深刻的评价力量30.以下关于品德的理解，正确的是（  ）。A. 品德是后天学习形成的B. 品德是个体的先天禀赋C. 品德具有相对的稳定性D. 品德是生疏和行为的统一E. 品德是道德品质的简称，它等同于道德答案：21.ABCD；22.AD；23.BC；24.ABD；25.ABCD；26.ABCD；27.BCD；28.ABDE；2