中国现代远程教育技术标准体系

1、二、中国现代远程教育技术标准体系我国的现代远程教育技术标准研制工作以国际国内现代远程教育的大开展与大竞争为背景，以促进和保护我国现代远程教育的开展为出发点，以实现资源共享、支持系统互操作性、保障远程教育效劳质量为目标，通过跟踪国际标准研究工作和引进相关国际标准，根据我国教育实际情况修订与创立各项标准，最终形成一个具有中国特色的现代远程教育技术标准体系。中国现代远程教育技术标准体系目前包含27项子标准，分为总标准、教学资源相关标准、学习者相关标准、教学环境相关标准、教育效劳质量相关标准五大类。此外，还设立了 4个跟踪研究工程。标准研制是持久性的任务，国外标准开发周期通常为 5年以上。考虑到我国对

2、于本标准 的迫切需要，本委员会采取整体规划， 分层推进的策略，按各子标准的难易程度和轻重缓急 确定不同的进度，方案在 3年内根本完成这套标准体系。如下表所示，在每一子标准工程的第三列中给出可供参考的国外/国际同类标准研究成果假设有的话，最后一列是标准研究任务的优先级，带*的为急需任务，带*的为次急任务，带*的为缓后任务。标准分类子标准编号可参考的标准研究成果任务优先级总标准系统架构与参照模型CELTS-1IEEE 1484 . 1*术语CELTS-2IEEE 1484 . 3*标准本地化标准CELTS-25IEEE 1484 .9*教学资源相关标准学习对象元数据CELTS-3IEEE 1484

3、 .12*语义与互换绑定CELTS-4IEEE 1484 .14*数据互换协议CELTS-5IEEE 1484 .15*HTTP 绑定CELTS-6IEEE 1484 .16*课件互换CELTS-7IEEE 1484 .10*课程编列CELTS-8IEEE 1484 .6*内容包装CELTS-9IEEE 1484 .17*练习/测试互操作CELTS-10IMS QT*教育资源建设技术标准CELTS-31高教司教育资源库建设技术标准*学习者相关标准学习者模型CELTS-11IEEE 1484 .2*任务模型CELTS-12IEEE 1484 .4*学生身份标识CELTS-13IEEE 1484

4、.13*学力定义CELTS-14IEEE 1484 .20*终身学习质量描述CELTS-15IEEE 1484 .19*协作学习CELTS-16ISO ALIC*教学环境相关标准平台与媒体标准引用CELTS-17IEEE 1484 .18*工具/代理通信CELTS-18IEEE 1484 .7*企业接 口 CELTS-19IEEE 1484 .8*教学管理CELTS-20IEEE 1484 .11*用户界面CELTS-21IEEE 1484 .5*教育管理信息系统CELTS-30*教育效劳质量相关标准课程资源评价CELTS-22ASTD-ELCS*教学环境评价CELTS-23Q0S*教育效劳质

5、量管理CELTS-24ISO9000*跟踪研究课题虚拟实验CELTS-26*自适应学习CELTS-27NIST-ATP/ALSFP*标准上层本体 CELTS-28IEEE SUO*内容分级CELTS-29W3C-PICS,RSACi/ICRA*标准化开发支撑系 统标委会工作网站*注1 NIST-ATP/ALSFP:美国国家标准与技术研究院高科技方案中的自适应学习系统重点工程AdaptiveLearning System Focused Program 标准工程的形式化描述称之为标准，作为标准草案的标准经论证后可作为试用标准， 试用标准经过国家信息技术标准化委员会批准后将成为国家标准。每一子标准研究产生的结果由三局部组成少数工程例外：1 标准正文：以简洁的语言对相应的标准做形式化描述，包括标准的目的、作用 范畴、术语定义、系统要素和相互关系、元数据定义、数据交换格式等。2实践指南，包含对标准要点的详细解释，并提供如何应用标准的实践范例。3测试标准：描述对用户开发的标准化产品进行测试验证的程序和方法。由于标准正文是以形式化语言描述的，对于普通用户来说