学习数学有哪些高效优质的方法？

1、.学习数学有哪些高效优质的方法？一、集中精神，注意力高度集中地学习，才能有高效优质的学习结果。怎样才能在学习时集中精神呢?有如下的详细措施：1、明确自己的学习目的，学习的时候要给自己时间压力和效果目的设定;要进步学习效率，在平时做作业时也要自己规定一定的时间限制，尤其是考试时感觉时间紧张、不够用的同学，把平时当做考试，考试就如同平时一样不会因为慌乱而怯场平常就要训练自己，加快做题速度;2、根本知识一定要弄清楚来龙去脉，数学根本知识包括：定义、定理、公式、公理、法那么、性质、推论、图形、黑体字的例题习题、数学符号、数学方法，这些根本知识不能像一盘散沙，而应该是呈现一种网络构造，或者像一棵枝叶相连

2、的大树;3、在学习的时候，注意手、眼、口、耳、脑并用;4、学会使用用自我暗示法，能暗示自己要集中精神。二、要学当小老师，清楚明白地给别人讲解。能完好地复述方法或者思路探究过程并且能给别人讲明白才叫“会了。听懂了≠你今天会了，你今天会了≠以后你能举一反三老师比学生数学程度高，不仅是解题才能高，思路敏捷，数学素养也高。因为他们天天给学生讲题，知识点高度系统化，融会贯穿，能举一反三。假如同学们也经常给别人讲题，尽量给人讲得清楚明白，那么就能进入数学老师的思维，就能很容易把握出题者的意图，也会自己变题和编题。三、要培养自己运算准确性。稳定扎实的运算才能，是指会的题一定要做对

3、的才能。很多学生考后讲：“题简单考得还行。但最后分不高。原因是会做，但错了，不仔细，马虎了。这主要是因为：1、做题时，一看会做的题，就很快乐匆忙地做，心里想着要省点时间去做不太会做的，又怕做不完，着急就图快，图快就容易错;2、心算惹的祸。运算比较复杂的题目，用心算，特容易错;3、跳步。数学运算随着纯熟程度的增加，可以跳步。但有同学跳步太多从而易出错;4、草稿纸不会用,乱而无章，无从检查;5、对数学考试始终心存恐惧，自信心缺乏。那么，针对以上容易出现问题的几点，要注意：1、少跳步;2、少心算;3、就是用草稿纸也要整洁，张老师建议同学们：草稿纸要每写一题要写题号，才开场写演算过程，要从上写到下，从

4、左写到右，此题完毕要隔一行，再写题号，打下一题的草稿，这样容易查找核对;4、确保一次做对。不要抱着“先赶快做完再多检查几次的思想，其实到了高考或中考，很少有时间去检查的。所以平时要养成“会做的题慢一点，一次就做对的习惯。5、确信“难题都是几道简单题组合而成的。这会帮助你消除恐惧，因为当你学会了简单题，也学会了探究思路，那么，解难题在你的眼里就是轻而易举的事情。四、空降学习法一般人都会认为，根底很重要，要从根底开场，按部就班地进展理解，遇到不懂的地方，就要回到根底上来。这么想就很容易放弃学习数学，但空降学习法认为根底差的学生不需要有内疚感。省略登山过程，直接乘缆车也可欣赏高山的风景。因此根底差的

5、学生在要下决心学数学时，不必要在很低的知识根底开场复习，可以从正中央部分开场。倾尽全力把目前所学的部分弄懂，因为只要把这个地方弄懂，前面那些疑难之处，届时也就会自然而然地理解了。空降学习法，只要用跳伞的方式降落到“目前所学的地方就好了。其道理是只要把目前所学的部分弄清楚，前面不懂的地方也就会理解。因此，不必为没学好根底而自卑，应该利用“空降学习法的思想，集中力量弄懂每一个面临的问题，假设确实遇到了以前知识不理解的困惑，那就去请教老师和同学或查阅相关资料，降落在所需根底知识的层次上，将这一根底随时补上即可。五、错题集很多同学在做题的时候容易出现“思维定势。同学们经常错同样或同类的题，而且考试时，

6、往往又考到了这样的题。那么，你只要在平时作业、测验当中，挑选出这样的易错的题目，加以归纳整理，将错误的解法和正确的解法比照的记录下来，并写上自己的反思或体会，经常翻看，加深印象，这样考试就能少丢分，也能得高分。六、记忆才能和记忆习惯的培养记忆可分为：瞬时记忆、短时记忆、永久记忆。根据艾宾浩斯遗忘曲线规律：一个人的记忆，经过一晚后，会忘掉80%。因为大脑不知道哪些是真正有用的知识，除非我们特意加强的记忆。有人说：“我记性不好。这种说法是不对的，因为记忆力和记忆的习惯都是后天培养的。1、睡觉前10分钟，把当天的重要收获梳理一遍，早上起来，再重复一次，那么你的记忆将会得到有效稳固;2、反复背诵：数学

7、公式当然是要用公式的来龙去脉来理解记忆。虽然理解了不会忘记，但是对于一些复杂的内容，不及时复习也会淡忘，一定要反复强化。正如关于记忆单词，特莱美学校的英语总监，留英学者，美领馆翻译兼省市指导的翻译刘老师曾经说过：“当你把一个单词忘了6次的时候，你就永远记得这个单词了。不要希望一次就能背好，一天分早、中、晚三次试试，反复强化记忆;“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；