小学数学三年级下册《面积与面积单位》说课稿

1、各位老师：大家好，今天我的说课从以下几方面进行：一教材与教学目标：教学内容： 本课内容在义务教育课程标准人教版小学数学三年级下册第7074页。教材简析：面积属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。本课是这一单元的起始课，它的教学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式上“由线到面”的一次飞跃。   为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成

2、过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验教学目标：1、通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。 2、认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。 3、培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。教学重难、点：重点:使学生理解面积的意义，掌握常用面积单位，建立面积单位的表象。难点：1. 使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。教前前测：关于“面积”，关于面积单位：了解学生已有知识，更好的利用课堂。二教学方法：激趣教学法：   即以童话故事为基点

3、，创设数学情景，提出数学问题。直观演示、动手操作法：   空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。教学中，我注重直观演示和动手操作活动。让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。自学辅导法：    面积单位的制定不需要探究，教学中我会引导学生带着问题自学。通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。教学准备：教具：多媒体课件；米尺、常用的面积单位教具。学具：学生尺、硬卡纸、剪刀。三教学过程： 1.创设情景、激情导入：教师课件出示两个

4、长方形，一个长4分米，宽3分米；另一个长10分米，宽1分米。谈话：这是两块菜地，狮子大王要把这两块菜地分给山羊和狐狸，忠厚老实的山羊让狐狸先选。狐狸急急忙忙挑了这一块（指后一块），狐狸这次占到便宜了吗?（让学生发表意见）同学们的意见不一致，要解决这个问题，我们要学习一个新的知识：（板书：面积）师：今天这节课我们就认识面积，通过今天的学习，老师相信你一定能解决这个问题。 设计意图：注重问题情境的创设,巧设悬念,以童话故事为基点,激发学生的求知欲望.引出课题。2、充分感知，概括面积的含义。这一环节分三步完成。第一步：教学物体的表面感知面积。通过让学生指一指身边物体（如：黑板，课桌，书本等

5、）的表面在哪；摸一摸这些物体的表面有什么感觉；比一比这些物体的表面谁大谁小，让学生通过实物感知物体的表面有大有小，在此基础上小结出：物体表面的大小，就是它们的面积。第二步：教学封闭图形的大小。通过质疑：假设我们把练习本的封面画到黑板上是什么形状？引出封闭图形，并出示一组封闭）图形，让学生认一认有哪些是封闭图形，指一指封闭图形的面积，比一比哪个封闭图形面积大一些，让学生感知到封闭图形的大小也叫做它们的面积。第三步：概括出面积的含义。 由学生概括说出面积的含义，（教师板书：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。）这一环节设计，通过学生亲身经历，通过与环境的交互作用来实现。“面”是什么？说不清，

6、道不明。但在大量直观，实践，体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么。3、深入探讨，比较中理解统一面积单位的必要性。 面积有大有小，那么怎样比较它们的大小呢？（课本71页）（1）课件出示：两个面积接近但形状不同的长方形。请学生思考：用什么方法可以比出哪块面积小一些学生经过观察、重叠无法直接比较，激发认知冲突，怎么办？然后提供学具动手拼摆，合作探究。在学生操作完之后进行汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；长方形长宽不同，不方便；圆片有缝隙，不准确；正方形和三角形能测量出结果，比较起来，正方形最合适。小结：比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位，用正方形表示面积单位最方便。 在这个

7、环节中，我主要采用了动手操作，自主探索和合作交流的学习方式，激发认知冲突后，提供学具，引导操作、合作探究。充分发挥学生学习的主体，体现了活动化的数学学习过程，有效地提高了课堂教学效率与质量。第五步：认识常用的面积单位。首先让学生带着问题自学课本第73、74页内容。然后分层学习三个常用的面积单位。 “1平方厘米”以“教”为主；通过（找想比画量）各环节强化认识“1平方厘米”的实际大小并建立正确的表象。 “1平方分米” “扶”为主； “1平方米”以“放”为主。以上利用多种方法教学，促使学生认识巩固面积单位，发展其空间观念。再用面积单位测量物体的表面积。在面积单位的强化上，每小组用同样长的绳子围出一个图来，各组一比较就发现周长相等形状不同的图形面积不相同等。这样，让学生把学到的知识运用到实际中去解决问题，促进理论同实践的结合，这样不但发展了智力、形成了技能，还能让学生的学习变得生动活泼起来。达到从“线”到“面”的真正飞跃，很好的突破了本课的难点。4.练习内化，巩固新知 填上适当的单位一枚邮票的面积约是4（ ）教室的地面约是45（ ）小明的身高是125（ ）数学课本长大约是20（ ）说一说测量邮票、课桌、教室和操场的面积，分别选用什么面积单位比较合适？6、全课总结这个环节主要让学生来谈谈收获，不但锻炼学生的语言表达能力，教师可以从中了解学生这节课学到了什么。 7、课后作