人教版小学三年级上册数学用估算解决问题教学设计

1、人教版小学三年级上册数学用估算解决问题教学设计教学内容：课本第70页例2，练习十五第2、4题。教学目标1、引导学生经历估算，初步了解多位数乘一位数的估算方法。2、加强变式与比较，鼓励学生解释估算的理由和思路。3、感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培养学生的估算意识。教学重点：结合具体情境学习多位数乘一位数的估算方法。教学难点：结合具体情境，让学生解释估算的理由和思路。教学流程一、创设情境、感受估算。1、引课：老师知道同学们在十一长假中安排了许多丰富多采的活动。小明一家非常喜欢旅游，他们来到了首都北京的一座公园。在公园售票处，小明遇到了一群也想去公园参观的孩子，共29人，每张门

2、票8元，他们带了250元钱，够吗？你们愿意帮助他们解决这个问题吗？出示例2：每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？2、分析问题。（1）认真读题，独立思考。说一说：从题中你获得了哪些数学信息？要解决的问题是什么？（指名说）分析问题，建立联系。“带250元钱够吗？”指的是够干什（3）理解了题意，我们来动脑筋想一想，用什么方法来解决这个问题呢？（学生独立思考）谁来说说你打算用什么方法来解决这个问题？指名说，学生可能说出用乘法，先算29X8。板书课题：乘法并板书29X8师追问：你是怎么想的？要解决带250元钱够吗？为什么要先算29X8?选择算法。根据我们的生活经验，要解决这个问题，我们是用笔

3、算计算出精确的结果呢？还是运用估算，只要算出一个大约数就可以？请你选择。在生活中遇到这样的问题，一般不需要计算出精确的结果。通常采用估一估的方法，然后进行比较就可以了。引出课题。板书课题。3、引出目标：这节课我们要学会多位数乘一位数的估算方法，并且知道在什么情况下需要进行估算。4、解决问题。（1）独立思考：怎么知道29X8大约得多少？先静静地想一想。（2）同桌交流：把你的想法轻声告诉你的同桌，两人交流一下。（3）小组汇报：哪个小组的代表来说说你们的想法？小组的代表发言，完成板书：29X8弋240（元）308=240答：带250元钱够买门票。强调：我们把29看作30,估大了。然后把估计要花的24

4、0元和一共带的钱数250元进行比较，因为240元250元，所以带250元够买门票。(4)适时引进七：29X8大约等于240元，用约等号表示，跟老师一起书写弋，弯弯的像波浪一样。读作“约等于"。板书5、小结：我们用过去学过的知识把29看作和它接近的整十数30，再用刚刚学过的口算乘法就把估算结果求出来了。二、结合生活，创编例题。1、情境引入：美丽的公园吸引了许多游客。这时，又来了一些同学，现在是32个孩子带250元钱，够吗？出示补充例题：每张门票8元，32个同学参观，带250元钱够吗？2、尝试估算。请你思考以后，在练习本上简单地记录你的估算过程，注意写答语。和同桌交流想法，统一意见。3、

5、小组汇报：学生可能出现的情况有：组1:32X8弋240(元)240元v250元师肯定学生的估算方法正确，可是结论合理吗？请仔细思考一下好吗？组2:32X8弋240（元）2X8=16（元）240+16=256（元）256元>250元30X8=240答：带250元不够买门票。组3:32X8弋240（元）2X8=16（元）16元>10元30X8=240答：带250元不够买门票。4、辨析：这些估算方法都是正确的。但有的认为够买门票，有的认为不够买门票，这是为什么？让我们来回顾一下：把32看作30,是估大了，还是估小了？30X8=240元，也就是花240元只买了30个同学的门票，还差2人没买

6、票。（板书：还差2人没买票）经过比较，知道带250元不够买门票。（写答句）对于这个问题，仅仅估算出一个大约数是不够的，要考虑剩余的人数。你们现在清楚了吗？没关系，估算在生活中的应用我们需要慢慢体会。能搞清楚就不简单，能说清楚就更不简单！我觉得，我们应该向这个组的同学表示感谢，因为他们引发了大家更深刻的思考，谢谢你们！5、比较分析，感悟估算。观察以上两组算式：29X8,把29看作30,30X8=240,够买门票。32X8,把32也看作30,30X8=240,不够买门票。请大家思考：拿了同样的钱去买门票，估算结果同样都是240元，为什么29个同学带250元钱够买门票，而32个同学却不够呢？想一想，

7、这是为什么？（生可能说出：一个是估大了，一个是估小了，要考虑剩余人数）师总结：对，我们的估算方法都是正确的，但由于估算得到的仅仅是一个大约数，它与准确数始终有一定的距离，因此，遇到实际问题要具体情况，具体分析。我们外出购物时，通常会多带一些钱，这样遇到万一的情况比较保险。四、灵活运用，解决问题。1、小明在动物园参观。（1）出示：动物园有一只东北虎重213千克，一头野牛的体重是东北虎的3倍，这头野牛大约有多重？（仔细读题，思考以后在练习本上解答。）（2）和例题29X8比较：同样是估算，为什么例题在估算后进行比较，而这道题在估算出一个大约数就结束了？它不需要比较吗？师强调：不是所有的估算题目都需要

8、比较，我们要看解决的是什么问题。这道题求的是这头野牛大约有多重？我们已经求出大约数，当然不需要比较了。2、继续游览，精彩的海豚表演就要开始了。1）出示：二年级有200位小朋友观看海豚表演，看台上有5排，每排43个座位，估一估，够不够坐？轻声读题，你获得了哪些数学信息？思考以后在练习本解答。(2)和例题32X8比较：同样是估小了，为什么创编例题在估算后进行补充，要考虑剩下的人数，而这道题在比较后就结束了？它不需要考虑剩余的座位吗？师强调：把43看作40,估小了，座位已经够坐了，当然不用考虑多余的座位。具体情况具体分析，让我们用心体会。四、全课总结：小明的北京之行给我们带来了这么多乘法估算的问题，