在数学教学中培养学生合作学习之初探

1、.在数学教学中培养学生合作学习之初探?数学课程标准?中指出：“动手理论，自主探究，与合作交流是学生学习数学的重要方式。“合作学习是教学条件下学习的一种组织形式，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。合作学习是一种社会型学习形式，致力于构建一种学习群体。通常以小组学习为主要形式。其特点为：主动参与，合作探究。在合作学习中，学生是真正的数学学习的主人，而老师那么成了数学学习的组织者、引导者与合作者。现仅就“在课堂教学中培养学生合作学习的几点做法做一下阐述。一、 营造民主和谐的教学气氛民主和谐融洽的课堂气氛，是课堂教学活动中学生生动活泼、积极主动开展的根底，也是学

2、生愉快学习，进步课堂教学效率，实现知识“创新的重要条件。老师要擅长创设一种民主和谐的课堂气氛，放下架子，俯下身来，静心倾听学生的发言，真正做一个学生学习数学的组织者、引导者与合作者。只有这样，才能满足学生“平安的心理需要，才有可能真正发挥学生主体作用，使学生勇于探究的创新意识得到激活。二、全员参与，充分发挥每一个人的作用波利亚说：“学习任何知识的最正确途径是通过自己的理论活动去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联络。在课堂教学过程中，要给学生留有足够的理论活动空间，让每一个学生都有参与活动的时机，充分照顾到个体，注意学生间的合作与讨论，充分利用集体的力量，共同发现问题、

3、解决问题。合作学习能最大限度地促进每一个学生自己和别人的学习。当遇到障碍，可以向老师请教，承受老师指导，还可以学生之间互相讨论、交流、启发、帮助、协作，各抒己见，大胆探究，从中发现不同的思路和方法。这样一来，学生互相说话，交流的时机多了，便于形成群情激昂的场面和民主的学习气氛。同时，合作学习还要注意把握时机，掌握策略，讨论的问题一定要有可研讨的价值，否那么易使小组合作代替个人考虑。如我在教在教学“三角形的面积 时，我是这样做的：先出示一组由正方形、 长方形、平行四边形组成的图形，让学生说说这些图形的面积和哪些因素 有关。然后出示一些三角形，让学生猜猜它的面积和哪些因素有关，有的猜和角有关，有的

4、猜和高有关，有的猜和边有关 从而引出课题。接着让学生利用桌子上的一堆三角形，以小组为单位进展摆一摆、拼一拼，看一看有什么发现。结果学生通过拼摆三角形，很快发现了两个一样的直角三角形可以拼成一个长方形或正方形，两个一样的任意三角形可以拼成一个平行四边形。最后让学生自己去研究探究三角形的面积怎样计算，和哪些因素有关，自然水到渠成。这样通过学生动手理论，小组合作学习，不仅培养了学生观察分析才能，而且培养学生的求异思维。三、运用鼓励性语言，让学生有成功喜悦感儿童渴望与小伙伴建立友好的关系，渴望得到老师和家长的喜欢。在合作学习的过程中的认识过程、情感过程的展开，在交流中不断的发生碰撞与相融。学生在与别人

5、的合作交往中，酒会逐渐学会尊重别人，学会树立自信，学会怎样与别人协作完成任务，最大限度的发挥自己的潜能，实现自己的价值。同时也获得别人的成认，得到别人的赞扬和欣赏。而老师在课堂中注意时时运用鼓励性的语言，如：“你的想法好奇特呀！“你说的思路老师还没有发现呢！“呀！你今天的表现让老师也好吃惊呢！在受到老师的夸赞和肯定后，学生的积极性会空前高涨，做起事来劲头更大。合作学习使每一个参与者不仅充分表现自我，而且在与人的相处中学会承受别人，欣赏别人，取长补短，激发了学生潜在的创造力，使学生从自己的经历中学会知识并构建自己的知识体系。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或

6、听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。因此，在小学数学学习中，从小培养合作学习的精神和才能，学会在合作中自主探究，创造性的解决问题，有利于学生素质的全面进步和人格的完善。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助