《认识角》 优秀教案.docx

1、认识角教学设计教学内容：北师大版二年级下册认识角。教学目标：1、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会教学与生活的联系。2、通过找一找、想一想、摆一摆、摸一摸、比一比等活动，直观认识角。3、培养学生动手操作能力。教学重难点：重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角各部分的名称。难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关，探索比较角的大小方法。教具准备：三角板、活动角；五角星、三角形、圆形、长方形纸片。学具准备：三角尺，活动角，剪刀，长方形纸片若干。教学过程：、情境引入1、游戏导入师：老师今天带来了一个神秘的盒子（盒子里有五角星，三角形，长方形圆形），想知道里面装着什么吗？谁愿意到前面来摸一

2、摸，猜一猜，并告诉同学们你摸到了什么？2、为什么叫这两个图形为三角形，五角星？（因为有三个角和五个角）看来三角形、五角星都是以角的个数来命名的，今天我们就一起来认识一位新朋友“角”板书：认识角。二、探究新知（-）认识角1、找角出示课件：找出钟面、窗户、剪刀、三角尺等物体中的大小不同的角。2、摸角摸一摸三角尺上的角，并说说有什么特点。3、画角师示范画一个角，学生跟着在作业本上画角。（先画一个点，沿着这个点画一条线，然后再沿着这个点画另一条直线）4、介绍角各部分的名称，并板书：5、出示课件练一练：（1）填空角各部分的名称。（2）判断下面的图形哪些是角，哪些不是角。（3）下面的图形里有哪些角，请你用

3、铅笔标出来。6、小结：判断一个图形是不是角，只要它满足什么条件就可以？（一个顶点两条边）（二）比较角的大小1、学生利用学具“活动角”进行四人小组讨论：（1）、怎样操作能使角变大，怎样操作能使角变小？（2）、角的大小跟什么有关？2、请一名学生上台按老师的要求示范操作。3、小结：通过刚才的操作，说明角的大小跟什么有关？（角的大小与两边张开的大小有关，两边张开的越大，角就越大，两边张开的越小，角就越小）4、出示课件练一练：比较下面两个角的大小，大的画V。5、课件演示两个张口一样但边长不一样长的角的大小。6、比较小三角尺与大三角板的角的大小。7、小结：角的大小与什么无关？（角的大小与边的长短无关）三、

4、巩固练习出示课件：1、你认识下面的图形吗？数一数他们各有几个角？2、判断：（1）、角是由一个顶点两条边组成的。（）（2）、角的大小跟边的长短无关，跟两边张口的大小也无关。（(3) I这个图形有三个角。(总结：在角的乐园里，你学到了什么?五、读背儿歌:五、读背儿歌:六、课后延伸:六、课后延伸:我是一个小小角，一个顶点两条边；要知我的大与小，只看开口不看边。一个长方形纸片剪去一个角，还有几个角?认识角顶点记作：Z1记作：Z1读作：角1教学反思:其实，“角”对学生而言并不是一个陌生的概念，然而，在学生的心里眼里，“角”的概念与我们数学中“角”的概念就不尽相同了。而怎样使学生经验与新课的教学完美结合呢

5、？一、生活性与实践性的有机结合游戏的导入引出“角”，从生活实际引入，充分尊重了学生的年龄特点和认知规律，使得学生对新知的认识有一种亲切感，不是突如其来,让人摸不着头脑的东西。同时因为他们对角并不陌生，也就增加了学生学习新知的信心。“摸角”和到生活情境中“找角”以及后来的“做角”给了学生实践操作的时间与空间。二、科学性与准确性的完美统一“角”对学生并不陌生，“摸角”便是检验学生对角的认识程度。虽然只摸了顶点，但得肯定他们的摸法有可取之处（摸的是角的一部分），然后再引导他们如何正确的进行摸角。这样的设计既照顾到学生的心理，保护他们的自尊心，又使他们在放松自然的情绪中来科学的认识角,明白数学中的“角”是区别与我们先前所认识的“角”的。之后再让学生说一说摸边时的感觉,得出角的两条边都是直的。三、系统性与拓展性的无痕渗透从游戏引入角到实际摸角，然后让学生在例题情境中找角,并运用正确的方法指角,紧接着从物体中抽象出数学中的角（出示角的抽象图）。一切过渡的自然而巧妙。然后再通过画角、对比,认识角的共同特点:有一个顶点和两条边，并且