在初中物理教学中渗透STSE教育的问题和路径建设

1、.在初中物理教学中浸透STSE教育的问题和途径建立STSE是英文Science、Technology、Society、Environment的缩写,即科学、技术、社会与环境的简称.STSScience、Technology、Society的英文缩写教育是科学教育与人文教育相交融的一种产物.科技、消费在开展的同时,保护人类赖以生存的环境已成为整个社会开展的重大课题之一.因此,STSE教育是STS的延伸.STSE教育的施行已成为世界各国科学教育开展的一个重要方向.初中学生新接触物理科学的学习,可塑性强,在初中物理课堂教学中有必要浸透并加强STSE教育.1在初中物理教学中浸透STSE教育的意义1.1

2、新课程改革的需要?义务教育物理课程标准?2019年版明确指出“义务教育物理课程旨在进步学生的科学素养,让学生:关心科学技术的开展,具有环境保护和可持续开展的意识,树立正确的世界观 .STSE教育中所涉及的科学、技术与社会之间的互相关系,科学技术在社会消费、生活中的应用,发现、分析和解决问题的科学方法,培养学生具有关心社会的意识,以及以科学的、正确的价值观处理社会问题的才能等,这些都是每个公民必须具备的根本素质,也是在物理教学中需要充实的重要素质教育内容.中学物理教育是青少年科学教育的重要组成部分.所以,在中学物理教学中,老师应适当介绍现代科学技术的新成果、新开展、新成就以及出现的一些新问题.如

3、:现代静电技术、红外遥感技术、光纤通信、激光的应用、超导体的应用、磁悬浮列车、长征系列运载火箭以及神州系列载人飞船等,加强学生对现代物理知识的理解.1.2社会开展的需要科学技术是把双刃剑.当代科学技术的飞速开展,虽然促进了社会的进步,但是,它除了对社会和人类生活的宏大深远影响外也有消极的一面.如:手机通讯给人们的生活带来了极大的便利,但电磁辐射也在一定程度上对人类的安康也造成了一定的影响.开展STSE 教育,使受教育者明了科学、技术、社会与环境的关系,促使科学、技术、社会与环境沿着安康的道路和谐、可持续地开展.1.3学生开展的需要我们的世界正不断地被科学技术改造着.越来越多的社会问题已摆在或即

4、将呈如今学生面前.唯有全面而正确地认识科学、技术、社会与环境的互相作用,才能更好地从事创造、创造,才能对社会进展有效地组织与管理.STSE 教育的根本目的,就是为了更好地施行素质教育,强调科学、技术在社会、环境中的应用,要形成受教育者的科技与可持续开展的综合素质,而这种素质其中包括环境意识、环境知识与技能、环境价值观与态度,独立的价值判断才能等,最终形成有利于可持续开展的行为形式.2在初中物理教学中浸透STSE教育的原那么2.1客观性原那么一千个人眼中就有一千个哈姆雷特.但是,对客观事物的认识是客观的,科学面前人人都是平等的.STSE 把人类、自然和社会看作一个有机的整体,通过自然科学、工程技

5、术与人文科学、社会科学以及环境科学间互相联络和互相作用来进展教育.2.2理智性原那么STSE 教育也是一种理性的教育.从发现问题到解决问题,都要经过严谨的理性考虑;决不允许信口开河、人云亦云、主观随意.STSE 教育,就是要让学生抑制自己的任性、随心所欲、意气用事等缺点,养成理性考虑的好习惯.2.3理论性原那么STSE 教育的思维过程,必须从理论出发.在科学活动中,学生从所观察的事物中提出问题、分析问题、科学猜测、设计实验、验证猜测从而得到规律.在这一过程中,学生学会运用工具和实验方法,培养观察才能、逻辑思维才能、团队协作才能和一定的创造才能.因此,STSE 教育是施行探究式学习,培养学生创新

6、精神和理论才能的重要途径之一.2.4开展性原那么现代科学技术的本性是不断进取.而这也正是 STSE 教育应该培养,也可以培养的重要品质.STSE 教育注重知识的应用,注重科学技术对社会的积极推进作用,更应注重人类生存环境的可持续开展.STSE 教育要从学生开展的角度,由“谈科学到“做科学,全面培养学生的科学素养尤其在学生非智力方面.3在初中物理教学中浸透STSE教育的方法3.1在课堂教学中浸透STSE教育课堂浸透课以国家教材中的物理知识为框架,充分表达“从生活走向物理,从物理走向社会的课程理念.在传授知识的同时,让学生共同体验科学探究的过程,获得科学探究的方法.STSE教育作为一种新的科学教育

7、思想,在现行的教材中并不都以一种显现方式存在的,也有隐含教材中的.因此,老师要擅长利用教材中提供的素材,还要在教材中去努力挖掘、精心组织,有时要大力地创造和打破.如“想想议议、“家庭实验室、“走向社会等.同时,老师应从教材中寻找STSE教育的结合点,应注意积累一定的科学史话、科技信息、科研成果等资料,以备教学之需.促使学生在老师创设的丰富物理情境中,到达增长知识、领悟方法与训练物理思维过程的目的.例如,在教科版八年级物理上册?声现象?噪声的危害与控制的教学中.在引导学生通过讨论分析教材中所列声音危害的等级时,学生会发现最强的噪声竟然来自于人类引以为荣的先进机器和设备,而这些正是人类科技开展的可

8、喜成果.此时,老师应抓住时机,让学生充分体会到,人类在享受科技成果的同时,也伴随着破坏人类赖以生存的环境,从而引发学生对科学、技术、社会和环境之间关系的剧烈讨论与积极考虑,这就是STSE考虑.3.2在科技活动中加强STSE教育科技活动课以所学知识为参考,结合教学内容进展各种科技活动如小实验、小制作、小创造、小问题、小讨论等.科技活动课按课堂教学进度,一般以课本小实验、小制作为主,老师也可增加一些探究性和设计性的小实验、小制作等.鼓励学生利用身边条件,就地取材、因陋就简地做一些课外制作或实验.让学生在发现生活中的物理的同时,也能用物理知识进展再创造.老师在活动课进展引导与点拨,利用布置课外小实验

9、、小制作等“作业的方式,让学生在课余时间自主完成,然后交来“作品,老师在下一次活动课安排“制作讲评课.同学们进展成果展示,老师有目的地对一些“作品进展评价,学生会从不同的“作品中获得启发、学到意想不到的知识.这样,使得课堂内外结合,来拓宽学生的知识面,使学生亲身感受到“学科学,用科学的乐趣,以激发学生养成“学科学,爱科学的良好品质.例如,在教科版八年级上册?光现象?“小孔成像盒的制作中,同学们将小孔做成各种形状,有圆的、方的、三角的、细缝的以研究像的变化规律,也有的做成多孔以研究成像的异同,还有将小孔做成大孔以研究能否成像.学生的智慧聚集起来,就将小孔成像盒做成了一个极具研究特色的物理课堂实验

10、仪器,不仅拓展了探究的领域,也使学生的动手才能有了大的长进.3.3在研究性学习中丰富STSE教育研究性学习围绕与物理相关的现实问题进展专题研讨.研究性学习结合物理教学内容,以“家庭实验室和“走向社会为出发点,引导或组织学生进展课外观察与调查活动,理解和体验物理知识在科学技术、社会消费和生活中的应用,引发一些对科技与社会问题的考虑,并写出简单的观察、调查报告或小论文,以出黑板报、开展研讨课的形式进展总结,以培养学生关注社会的意识,运用物理知识分析、解决问题的才能以及调查、研究问题的根本方法.学生走出课堂,走出校园,走入家庭、社会中去观察、调查,发现生活中的物理、社会中的物理,不仅丰富了知识、增强了知识的实用性,也辩证地认识了科学技术对社会的利与弊,使学生树立科学的、正确的人生观、价值观和培养关心社会开展、关心环境的意识,以实现人与自然和谐、可持续的开展.例如,教科版八年级下册?压强?连通器的教学中,让学生观察家庭中各种水壶和装置,找出连通器的应用.通过观察报告的形式让学生懂得社会产品的设计制作离不开科学知识,经过长期这样的训练,使学生养成自觉观察考虑的习惯和正确的观察方法.再如,在教科版九年级上册?改变世界的热机?的教学中.学生从寻找生活中的热机,通过调查报告的形式让学生