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1、3“小老师制”在小学数学课堂教学中的研究1小老师制在小学数学课堂教学中的研究一、该问题的由来与分析我省日前就如何减轻学生过重课业负担、进一步推进素质教育提出了一系列轻负担、高质量的措施。同时强调，对学困生进行具体分析，研究对策，切实解决教学薄弱学校存在的问题。由于学生的学习总是有差异的，如何提高学困生课堂学习的效率，如何在有限的课堂教学时间内让数学学困生成绩得到提高，是每一所学校、每个教师都必须面对的现实问题，也是一项复杂而长期的任务。在我八年的教学中，经常会碰到这样一些问题：其一是有个班级学生数过多，多达四五十名，教师进行课堂教学时根本不可能对每位学生进行个别指导。其二是新课改启动带来优生更

2、优、学困生学习更困难的可能。新课程提倡小组合作学习、探究学习，关注的重点是学生的探索、创新，及师生互动中出现的新问题。于是我就无暇按传统的方式给个别学生更多的关心和帮助。其三是我们学生学习掌握的程度差异大，同一堂课，有的学生掌握快，有的学生掌握慢，教师一般只能取中间水平的学生确定目标，这样势必造成一部分学生吃不了，一部分学生饿得慌。鉴于以上情况，我想到了给我班的学困生搭配小老师，把小老师和学困生安排在一起，进行帮扶活动，教师则可以往来于各组之间,对学困生进行个别辅导。学生之间的相互帮助是创造良好心理氛围的好方法，帮助别人解决一个难题，往往比自己做一道难题难得多。帮助别人学习不仅不会影响自己的学

3、习，相反会提高自己的学习能力。由于同伴的平等性，儿童便获得了学习和控制与其年龄相应的社会行为、技能技巧，分享情感和需要。随着儿童年龄增长，儿童与同伴的交往日趋增进，对同伴的依赖和需要也在增强，对个体成长的影响也愈来愈重要。二、课题研究的过程（一）准备阶段：2019年年3月月4月月主要工作1.2019年3月1日初步形成方案，确定课堂研究方案2.2019年3月4月收集有关小学数学课堂小老师制教学的理论知识。3.2019年3月20日拟定小学数学课堂小老师制教学调查问卷，并分2析存在的主要问题。（二）研究实施阶段：2019年年3月月2019年年3月月主要工作实施情况如下1.2019年3月10日根据小老师制课堂教学的现状，拟定课题研究的流程，确定接下去的研究内容。2.采用请进来、走出去的方式提高小老师制课题的教研水平，在专家的指导中完善本课题

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