北师大版教科书五年级上册《平移》说课稿

1、.精品文档.北师大版教科书五年级上册平移说课 稿北师大版教科书五年级上册平移说课稿各位领导、各位同仁：大家好！ 今天，我说课的内容是北师大版教科书五年级上册第二单元轴对称和平移 第三课时平移。下面，我将从以下七个方面进行说课。一、说教材分析五年级上册的“图形的平移”是本册教材第二单元第三课时内容（教材第25 26页）内容。 本节课主要教学生 在方格纸上把一个简单图形沿水平和竖直方向各平移一次,平移到指定位置。这部分的教学内容是学生在三年级下册， 学习了在方格纸上把简单的图形沿水平方向或垂直方向平移，初步体会了平移的特征的基础上，进一步探索图形的平移。通过本课的学习，有利于学生从运动的角度加深对

2、平面图形的认识，发展空间观念，为今后进一步探究平移知 识打下基础。鉴于以上对教材的理解和把握， 结合课标要求， 根据我班学生实际，特制定如下学习目标：目标1 :通过观察、操作等活动，在方格纸上进一步认识图形的平移，并能 总结由平移运动的特点。目标2 :学生能在方格纸上将简单图形进行平移。学习重点：能按要求画由简单的平面图形平移后的图形； 会根据平移前后的 图形判断平移的方向和距离。学习难点：如何通过数格子定点的方法画由平移后的图 形。教、学具准备：本节课的教具准备是课件。二、说学情分析学生在三年级下册已经初步学习了将一些简单的图形 沿水平方向或垂直方 向平移，而本课要求学生动手在方格 纸上画由

3、平移后的图形，然后判断图形平移前后的方向和距离。因此，对于我班的大部分学生说，本节课的内容相对 较为简单，学生学习起也比较容易。三、说教学模式鉴于以上学情分析及本课在数学中的地位，我确定了以 教师为主导，学生为 主体的课堂教学模式。在课堂的全过 程中，教师的作用是引导和点拨，所有的问题都由学生独立、合作完成。 四、说教学设计 根据以上对教材的分析、 对学情的分析以及对教学模式设计，本节课我设计以下几个教学环节。环节一：导入。我采用的是复习引入，通过复习三年级上册“平移与旋转”知识，学生对生活中的平移现象并不陌生。为了帮助学生回忆准确的数学概念，在教学中运用 多 媒体直观动感的优势，先引导学生观

4、察物体的运动，进一步建立这种运动的具体感性认识，并让学生回忆知识建构过程，再过渡到运用数学语言正确表达平移运动的过程。因而引生课题后（并板书），引导学生明确本节课学习目标。环节二：探究新知。第一步：多媒体由示本课情景图，使学生对原图有一个 整体的感知，为学生 画由平移后的图形提供一个直观的印 象。虽然学生没有画图的经验，但是能够简单的表述由图形平移的过程，所以先让学生在已有的观察经验基础上，自 己探索 画一画平移后的图形。第二步：第一次对比淘气、笑笑不同的画图过程，发现 受知识经验和思维特 点的影响，学生虽然对于点的平移比 较容易把握，但是容易把一个图形平移的距离误解为两个图形间的距离。所以这

5、里，我的设计意图是让学生明确数一 个图形 平移的格数要以莫个点做基准，去数这个点平移的 格数。建构主义教学观认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，通过意义建构而获得的。为了帮助学生顺利实现意义建构，引导学生在研究和思考中发现事 物之间的内在联 系，帮助学生突破难点。第三步： 第二次对比， 我用课件形式动态的比较了淘 气和笑笑平移后的图形，这时学生很容易就对比由哪一个画的正确，相信原画错的同学也一定会在对比中发现自己的错误。接着给学生提供了实践操作的数学活动空间，使学生在正确 认识的基础上，通过动手活动，真正掌握画平移 后图形的方法。同时通过展示作品和小组评价，进一步增强学生的自信

6、心。第四步： 通过学生的对比和动手操作，总结画一个图 形平移后的图形的方 法。设计意图：点是构成平面图形的 基本元素，平面图形的变化是图形上每个点发生了相同变化的结果，所以，要深入研究图形的变化在莫种变化下的性 质，应 该从研究点的变化开始。这也是本节课的难点。环节三：针对性练习。 设计意图：体现理科教学特点， 精讲多练。 我国杰由数学家苏步青曾说：“学 习数学要多做习题，边做边思索。先知其然，然后知其所以然” 。可见 做习题的重要性。五、说板书设计板书是一节课的精华，也是一节课的重点体现。它能够 帮助学生理清思路，把握本节课的重点。因此我的板书设计分为课题（在黑板的左上角）及本节课的 重点知识体现。六、说课堂评价课程标准明确指由：评价不仅要关注学生的学习结果， 更要关注学生在学习 过程中的发展和变化。因此，本节课 我对学生的评价从以下几个方面入手。1 .数学思考和问题解决的评价对数学思考和问题解决的评价上，我结合学生平时数学学习表现，在本节课的 活动1、活动2中进行评价。使学生能够积极的参与到合 作交流的活动中，体 验成功，建立自信，激发学习数学的 兴趣。2 .情感态度的评价 在情感态度的评价方