表演游戏金色的房子

1、中班表演游戏：金色的房子【游戏由来】金色的房子是表演游戏中的传统教材，故事情节简单，具有趣味，故事 中的对话简单容易理解， 故事对话大多为幼儿生活中的常用语言， 并有类似的重 复，因此很适合中班下学期的幼儿进行表演游戏。我们根据故事情节，与孩子、 家长共同制作了故事的相关场景道具和服装头饰， 让孩子们在直观的情境中进行 故事的表演， 发展孩子们的表达能力， 激发孩子们的表演兴趣， 让孩子们在游戏 中感到快乐。【游戏总目标】 1熟悉并理解作品内容，能大胆地用语言和动作表现文学作品。 2理解“小鸟”、“小羊”、“小猴”、“小狗”、“小姑娘”等角色，并愿意扮演。 3能与同伴协商分配角色并合作表演。4

2、. 尝试在教师或家长的指导下制作简单的游戏材料。第一次游戏活动目标：1.熟悉故事情节并掌握角色会话，发展小儿童口语抒发能力2.尝试用各种表情、动作表现不同角色的性格特征。活动准备：知识准备：故事金色的房子材料准备：表演道具 2 套：动物、小姑娘头饰及金色的房子模型活动过程：一、谈话引入，激发幼儿兴趣。 金色的房子里住着谁？有谁来到小姑娘的家里？二、帮忙小儿童熟悉故事会话以及角色的动作表情 小动物想进去看看金色的房子， 是怎么请求小姑娘的？小姑娘 怎么说的？三、提供头饰，介绍场景，引导幼儿参与游戏。将幼儿分成三组开展表演游戏。四、评价游戏小姑娘说话的时候是什么动作？ 小动物分别是什么动作？观察与

3、反思：本次我们开展了一个新的表演主题金色的房子，孩子们很喜欢 这个故事，而且故事中的人物对话相对简单，且有相似的重复，孩 子们也就较容易熟悉了。 由于这是第一次游戏， 孩子们还不知道该 怎么游戏，小动物玩得很起劲，没有发现小姑娘已经出场了。经过 教师的指导调整， 孩子们初步能进行游戏， 也能初步用动作表现出 小动物的相应动作，能用故事中的主要语言进行对话。但是在游戏中我也发现了一些问题： 1.在今天游戏中，孩子的语气语调不够生动，我们计划在语言区中， 投放录音带，让孩子听录音，感知不同角色的不同语气和语调，进 行模仿。2.游戏中飞得很开心。 下雨后，蝴蝶就飞不起来了。 下一次游戏前， 应该引导

4、幼儿讨论每个角色的特征， 应该用什么语言、 动作来表现、 第二次游戏活动目标：1.在掌握故事情节的基础上，掌握故事角色的对话。2. 大胆用动作表现小动物们和小姑娘的形态。活动准备：知识准备：故事金色的房子材料准备：表演道具 2 套：动物、小姑娘头饰及金色的房子模型活动过程：一、谈话引入，激发幼儿兴趣。 小朋友们你们看谁来了？还记得上次我们表演什么游戏吗？今 天还想玩金色的房子的游戏吗？” 金色的房子里发生了什么事？二、师幼共同讨论用不同的动作表现角色特征。 “小动物们想进去金色的房子玩玩的时候，小姑娘的态度是什么样呢？说了什么？表情是什么样呢？后来， 小姑娘邀请小动物进去的 时候，他们说了什么

5、？表情什么样呢？” 三、提供头饰，介绍场景，引导幼儿参与游戏。将幼儿分成三组开展表演游戏。四、评价游戏 小动物们觉得小姑娘的表演好在哪里？ 小姑娘觉得小动物的表演好在哪里？观察与反思：在游戏开展前， 孩子讨论各种角色的动作， 孩子用各种不同的动作 表现角色特征的时候， 鼓励孩子进行创造性的表演， 让孩子相互学 习模仿动作，为游戏做了一个很好的铺垫。在游戏中，孩子在动作 上有了一定的改善。 我发觉孩子的语气也有了很大的进步， 懂得根 据角色变化语气。但是在游戏中我发现了一些问题：1. 在今天的游戏中，我发现有个别孩子过于胆小， （如昕爵、浙钤、 奕彤）一直在观看别人表演，自己却不敢表演，经几次引

6、导后初步 把动作表演出来， 但是还不够大方。 我们平时应该多鼓励这些胆小 的孩子，多给他们上台的机会，让他们锻炼胆量，增加自信。也请 家长在家多与孩子练习表演， 孩子熟悉表演故事， 在表演游戏中会 更自信。2. 在今天的游戏中角色分配上孩子的有了争抢的现象，在下次游戏 中应该引导孩子怎么与同伴协商交换角色，初步学会谦让。第三次游戏活动目标：1.尝试运用草地、塑料花、树等材料布置花园等场景。2. 能与同伴协商交换角色，合作开展游戏。活动准备：知识准备：在区域活动中投放故事。环境创设：幼儿利用多芬玩具制作的花、 KT 板纸的草地；鞋盒、卡纸、皱纹纸做的花束；装饰花布置花园的场景。物质准备：表演道具

7、 3 套：动物、小姑娘头饰及金色的房子模型、布 置花园场景的花束。活动过程：一、谈话引入，激发幼儿兴趣。 小朋友们你们看谁来了？还记得上次我们表演什么游戏吗？今 天还想玩金色的房子的游戏吗？” 二、师幼共同讨论用不同的动作表现角色特征。“小动物们想进去金色的房子玩玩的时候，小姑娘的态度是什么 样呢？说了什么？表情是什么样呢？动作是什么样的呢？后来， 小姑 娘邀请小动物进去的时候， 他们说了什么？表情什么样呢？动作是什 么样的呢？”三、提供头饰，介绍场景，引导幼儿参与游戏。 将幼儿分成三组开展表演游戏。引导幼儿跟同伴一起布置场 景，协商选择角色扮演。四、评价游戏 一起观看拍摄的精彩环节，说说他这

8、样演好在哪里？观察与反思：孩子们对金色房子的游戏已经很熟悉了， 这一次的游戏中， 孩子们 与同伴合作游戏的能力尤为突出， 在角色的分配上面， 孩子们都能 相互谦让，能轮流扮演。因为在游戏前，我们讨论了关于不同情节 下，要用什么样的表情、动作，孩子们在游戏中能关注到这一点， 较好表现出来。但是在游戏中我发现了一些问题：1. 个别孩子在表演的时候还是比较被动的，表现为声音小，不敢做 表情动作。如：家乐、浙钤、彦而。这些孩子需要多给他们展示自 己的机会，帮助他们树立信心。2. 场景布置上面，第二组的孩子比较有条理，组长分配，大家一起 合作布置出来的，显得很有条理，场景也显得很整洁。第一组的孩 子把花

9、放得到处都是，看上去有点杂乱无章。第三组的孩子把花都 放在了一起，结果没有体现出花园的场景。第四次游戏活动目标：1.能运用草地、塑料花、树等材料布置花园等场景。2. 能与同伴协商交换角色，合作开展游戏。活动准备：知识准备：在区域活动中投放故事。环境创设：幼儿利用多芬玩具制作的花、 KT 板纸的草地；鞋盒、卡 纸、皱纹纸做的花束；装饰花布置花园的场景。物质准备：表演道具 3 套：动物、小姑娘头饰及金色的房子模型、布 置花园场景的花束。场景图片活动过程：一、谈话引入，激发幼儿兴趣。瞧！这是哪里啊？这里会发生什么故事呢？ 二、师幼共同讨论用不同的动作表现角色特征。“小动物们想进去金色的房子玩玩的时候

10、，小姑娘的态度是什么 样呢？说了什么？表情是什么样呢？动作是什么样的呢？后来， 小姑 娘邀请小动物进去的时候， 他们说了什么？表情什么样呢？动作是什 么样的呢？”三、提供头饰，介绍场景，引导幼儿参与游戏。 将幼儿分成三组开展表演游戏。引导幼儿跟同伴一起布置场 景，协商选择角色扮演。四、评价游戏一起观看拍摄的精彩环节，说说他这样演好在哪里？观察与反思：在场景布置的环节，孩子们都能积极参与，每组选出一个组长，孩 子们能根据组长的分配完成自己的责任，并有很多孩子帮助一些 速度慢的孩子布置场景。因为这一次是孩子们第四次参与这个故 事的表演游戏。他们对故事已经很熟悉了，对各个角色的对话、 动作等也能较好

11、把握。上一个活动中一些比较被动的孩子，经过 了分区活动中的参与，这一次的活动有了很大进步。主动参与活 动的兴趣体现了出来。换角色的过程中，孩子们也较好体现了谦 让、协商等。尤其是梓橙、熙妍、彦甫、晨阳、林尔他们能帮助其他孩子协调角色的分配。在收拾玩具的环节，孩子们对自己的 责任也很明确，又快又好收拾好了玩具。总体反思三只蝴蝶 是表演游戏中的传统教材， 这个故事浅显易懂， 故事中角色较 少，情节简单，具有趣味，小动物的形象是幼儿所熟悉喜爱的，正如纲要中 指出：既符合幼儿的现实需要，既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物，又有助 于拓展幼儿的经验。 因此很适合中班上学期的幼儿进行表演游戏。 孩子们很喜

12、欢 这个游戏，在游戏中变得活泼大方、开朗自信，语言能力也得到了发展。而且学 会与同伴商量、分配角色，感受与同伴一起游戏的快乐。 本次活动有以下几点体会：一、以幼儿的兴趣和需要为基点，合理选材。 兴趣和需要是幼儿参与表演游戏的出发点， 也是表演游戏顺利进行的保证， 而且决定着表演游戏的发展方向。 教师要及时地了解幼儿的兴趣、 需要和经验， 只有让幼儿喜欢这个活动，才能充分调动幼儿参与游戏。在语言活动金色的 房子开展后，孩子自发地结合小动物的角色特征表现出小动物的动作及故事 里面的对话。 而且这个故事情节简单， 富有童趣、跟孩子们生活中的语言相似， 语言琅琅上口，适合本班幼儿年龄特点。我们沿着孩子

13、的兴趣，开展了金色 的房子的表演游戏。二、请幼儿、家长一起参与道具的设计与准备，激发幼儿表演兴趣。 道具是表演游戏中不可缺少的物质材料。 它能吸引幼儿， 激发幼儿游戏的兴 趣。每次表演游戏前， 教师都要花大量时间为幼儿准备表演的道具在指导游戏中 还要反复地交代道具的使用和保护方法。 幼儿对这些道具并不一定喜欢， 而且不 是自己辛苦制作出来的道具，幼儿保护道具的意识也没这么强。于是这次游戏， 我们让孩子变被动为主动， 与幼儿一起商量讨论游戏的材料和环境的布置， 大家 的想法不一样， 提出了很多好的建议。 然后充分利用家长资源， 得到了家长的积 极配合。请家长帮忙收集纸皮、围栏等。在家长与幼儿的亲

14、子配合下，用这些材 料制作成各种富有创意的服饰、道具，这些服饰道具不仅美观、有趣，还体现了 多样化，为游戏增添了许多色彩， 大大增强的游戏的趣味性。 幼儿在游戏中用着 自己制作的东西就显得特别的兴奋， 积极性也显得特别的高， 而且特别爱护自己 和爸爸妈妈辛苦制作出来的道具。三孩子在游戏中，学会与同伴协商、合作。在表演游戏的过程中，会遇到这样或那样的矛盾与问题，以前教师总习惯充 当问题的调解者， 使幼儿一遇问题就想依赖老师， 这与幼儿主体性的发挥是背道 而驰的。为消除幼儿的依赖性，在活动中引导幼儿自己去尝试解决矛盾和问题， 从中锻炼解决问题的能力， 发挥幼儿的主体性。 第二次游戏时， 发现每次换

15、角色 时都有出现争抢角色的现象， 于是我们引导孩子一起讨论： “当两个人同时选择 一个角色的时候，有什么好办法可以解决？” “小姑娘没有人扮演，故事怎么 进行？”在不断的讨论中，孩子们想出了各种各样的办法，有的说： “我们可以 轮流玩”，有的说“你先玩，等交换角色的时候我再玩。”有的说“用剪刀、 石头、布'最公平了。”在一次次的游戏中，我们发现孩子学会了讨论、协商分 配角色，当出现了两个幼儿都想扮演某个角色时，他们懂得和同伴商量： “这次 你先玩，下次我再玩吧。”、“我们轮流玩，好吗？”“ 剪刀、石头、布” 的 方法进行协调。当有的孩子服饰穿不好，其他孩子都会主动上前帮忙，说： “我

16、来帮你穿吧！” “谢谢，不客气！”孩子在游戏中促进了社会性的发展。而且也 有助于幼儿提高合作、交往、协商解决问题的能力 。四、充分发挥“讨论”在游戏中的作用，丰富和促进游戏的开展。 游戏中，我们充分尊重幼儿在游戏中的主体地位， 跳出了以往的框框， 在游 戏情节、道具制作、场景安排上和孩子一起讨论，集思广益，然后再根据幼儿的 想法进行适当的调整，促进游戏的开展。通过讨论， 解决游戏中出现的问题， 促进游戏的开展。 讨论上一次活动中存 在的问题， 还可以作为下一次活动的出发点。 在第一次表演游戏中， 因为第一组 和第三组的孩子距离很近， 结果在游戏当中就受到了对方的影响， 使得游戏进展 不是很顺畅，于是，游戏后，我们展开了讨论， “如何不干扰别人的游戏，让自 己的游戏顺利开展。 ”孩子们各有各的想法， 因为已经建立了一