四年级数学教案：求一个小数的近似数

1、.四年级数学教案：求一个小数的近似数导读：时机是留给有准备的人，不会备课的校长不是好老师!老师的天职是传授知识、教育学生，完成知识的传承与积淀，然而这一切都是以备课为根底，没有一个优秀的备课教案、教学设计，那么再优秀的老师也难展示出优秀的教学程度。为此，查字典数学网小编末宝给带来了此份教案，希望对你们有所帮助咯，一起来看看吧。教学内容：求一个小数的近似数-教材第105-106页例1，做一做题目及练习二十四1-3题。 教学目的：使学生初步学会根据要求用四舍五入法保存一定的小数位数，求出小数的近似数。培养学生综合运用知识的才能。教学重、难点：求一个小数的近似数及把较大数改写成以万或亿作单位的小数是

2、教学重点。把较大数改写成以万或亿作单位的小数，容易丢掉计数单位或单位名称，求近似数与改写求准确数容易混淆，这是学习的难点。教学过程：一、复习先省略万后面的尾数，求出近似数，再省略千后面的尾数，求出近似数。1295356089020194536697010二、新课老师：我们已经学过求一个整数的近似数或近似值。在实际使用小数的时候，有时也没有必要说出它的准确数，只要说出它的近似数就够了，例如，量得大新的身高是1.625米，平常不需要说得那么准确，只说大约1.6米或1.63米。我们已经会求一个整数的近似数，求一个小数的近似数的方法，同求整数的近似数的方法相似，是根据需要用四舍五入法保存一定的小数位数

3、。老师用投影片或小黑板出例如1的第1小题：2.953保存两位小数，它的近似数是多少？老师：2.953保存两位小数，就是要省略哪一位后面的尾数？省略百分位后面的尾数。省略百分位后面的尾数，要看哪一位上的数？要看千分位上的数。接下来用四舍五入法怎样做？因为千分位上的数3不满5，把它舍去。老师板书：2.9532.95老师：谁能连接地把做这题的过程说一说。指名让学生说一说，然后老师总结：做这题时要想：要保存两位小数，就要省略百分位后面的尾数。千分位上不满5，直接舍去。老师用投影片或小黑板出例如1的第2小题：2.953保存一位小数，它的近似数是多少？老师：2.953保存一位小数，就是要省略哪一位后面的尾

4、数？省略非常位后面的尾数。省略非常位后面的尾数，要看哪一位上的数？要看百分位上的数。用四舍五入法怎样做呢？因为百分位上的数满5，省略百分位和千分位上的数后，要向非常位进1。2.9加上进上来的1就是3.0。所以2.9533.0。老师板书：2.9533.0老师强调：这题的要求是保存一位小数，所以小数末尾的0不能去掉。老师：谁能连接地把做这题的过程说一说。指名让学生说一说，然后老师总结：做这题时要想：要保存一位小数，就是省略非常位后面的尾数。百分位上满5，省略尾数后，向非常位进1，末尾的0不能去掉。老师用投影片出例如1的第3小题：2.953保存整数，它的近似数是多少？老师板书：2.953老师：谁能做

5、出这题并且说一说应该怎样做？指名让学生做这题，并且说一说是怎样做的。根据学生的发言，老师板书：2.9533，并且总结：做这题时要想；要保存整数，就要省略整数后面的尾数。非常位上满5，省略尾数后向个位进1，所以2.9533。老师：观察上面三道题，是同一个小数保存两位小数，保存一位小数和保存整数。每一次求出的近似数的准确度是不同的。保存整数，表示准确到个位；那么保存一位小数，表示准确到什么位？非常位。保存两位小数呢？表示准确到百分位。指名学生答复上述问题。条件较好的班，老师可以接着讲一讲关于准确度的问题。讲法可以如下：老师：那么，上面的三个近似数哪一个更准确一些呢？我们如今证明一下。假如2.953

6、表示的是测量一段绳子的长度得到的结果：2.953米。老师用投影片或小黑板出示图如下：老师：2.953保存两位小数时，是2.95米，表示准确到百分位。保存一位小数是3.0米，表示准确到非常位，也就是说绳子的准确长度不小于2.95米，也不能等于或大于3.05米。因为假如是2.94米，保存一位小数就是2.9米了；假如是3.05米或3.06米，保存一位小数就是3.1米了。再看当保存整数位3时，表示准确到整数个位，也就是说准确长度不能小于2.5米，不能等于或大于3.5米。所以前一个近似数都比后一个近似数准确程度要高一些，即2.95米的准确度高于3.0米的准确度，3.0米的准确度又高于3米的准确度。老师用

7、投影片或小黑板出示第106页上半页做一做中的第1题，并且加一题：4.795保存两位小数。指名让学生做，集体订正。老师：我们学会了怎样求一个小数的近似数。想一想，求一个小数的近似数应该注意什么？同桌讨论一下。指名让学生发言，在学生发言的根底上老师总结：1要根据题目的要求取近似值，即：保存整数，就看非常位是几，要保存一位小数，就看百分位是几，.然后按四舍五入法决定是舍还是入。2取近似值时，在保存的小数位里，小数末一位或几位是0的，应当保存，不能去掉。三、课堂练习要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂

8、上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。1做第106页上半页做一做的第1、2题，学生独立做，做完以后，集体订正。语文课

9、本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 2做练习二十四的第3题。老师先提问：准确到非常位是什么意思？保存一位小数。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事